七年级历史《万千气象的宋代社会风貌》说课稿.doc

七年级历史《万千气象的宋代社会风貌》说课稿 七年级历史《万千气象的宋代社会风貌》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好！ 我是来自西苏中学的乔艳芬，今天我说课的内容是人教实验版下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》，下面从以下几方面谈一下我对这节课的设计理念。 一、说教材 （一）教材的地位与作用 本节课是社会生活史，在中学历史教材中，属于全新的教学内容。随着封建经济的发展，宋代人民的生活水平总体有了提高，社会生活更加丰富多彩。通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，对培养学生学习兴趣具有重要作用。 （二)学情分析 初一的学生思维活跃，想象力丰富，因而应充分调动学生的积极性，让其通过想象，切实感受中华民族历史文化的亲和力，从而培养学生学习历史的兴趣。 （三）教学目标设计 根据课标的要求及学生的认知特点，把教学目标确定为： 知识与技能目标 通过分析宋代社会各阶层在衣食住行方面的差异，了解热闹的瓦子和欢乐的节日，提高学生运用对比的方法分析具体历史现象的能力，培养学生的口头表达能力。 过程与方法目标 通过自学、讨论、交流、观察、对比的学习过程，在感受历史知识过程中学会探究、学会学习。 情感态度与价值观目标 通过学习宋代社会各阶层在衣食住行等方面的差异，体会封建社会森严的等级制度，并对自己生活在一个人人平等的社会感到无比的自豪。 （四）教学重难点分析 重点：宋代衣食住行等习俗的变化瓦子 难点：如何理解瓦子的含义 为了突出重点，突破难点，我准备开展形式多样的活动，紧密结合现实，激发学生的学习热情，提高对历史名词的理解能力。 二、说教法 采用以“尝试教学法”为主，通过教师的引导、启发，组织学生参与“自学--讨论--交流--归纳”的对比学习过程。 三、说学法 引导学生形成“自学--讨论--归纳”的学习方法。 四、说过程 （一）创设情境，激发热情 1、出示教师寄语，展示教师殷切期望。 2、情景假设：今天让我们一起穿过时光隧道，来到宋代。想一想，我们要怎样改变自己的衣食住行，才能适应当时人的生活? 设计意图：创设情境，拉近学生与历史之间的距离，让学生插上想象的翅膀，激发学生的学习兴趣。 （二）明确目标，点名重点。（2分钟） 宋代社会生活：#129;物质生活：衣食住行的变化#8218;精神生活：热闹的瓦子和欢乐的节日。 设计意图：学生整体感知学习目标和重难点，理清知识脉络，形成知识体系。 （三）合作讨论，展现提升（30分钟） 问题一：宋代的服饰有什么特点？ 问题二：宋朝时南北方在饮食上有什么区别？ 问题三：宋代的居民有哪几类？各类的民居有什么特点？ 问题四：宋朝主要交通工具有哪些？ 教学设想：学生自读课本，小组讨论，教师边巡视，边指导。各组推选代表发言，学生互相补充答案，教师给予小组加分鼓励。对于胆小的同学用双倍加分进行鼓励，调动其积极性。教师点拨归纳，得出结论。 1、出示几组宋代服饰图片，学生观察，对于妇女缠足的陋习，教师穿插奶奶小时候的缠足经历。 设计意图：学生了解宋代服饰的变化，明白缠足是封建礼法制度对女性的残酷束缚，激发学生对现在幸福生活的热爱。（达成目标） 2、出示几组图片，学生直观感知宋代的饮食。 设计意图：通过这一问题，使学生了解我国丰富多彩的饮食文化，激发学生的民族自豪感。 3、教师展示几组各类住房的图片，便于学生认识和比较，穿插杜甫草堂。 设计意图：通过观察宋代民居住房，进行比较，体会封建社会的剥削和等级制度的森严。（达成目标） 4、展示几组牛车、驴车、轿子的图片，学生观察，与现代发达的交通工具相比较，鼓励学生畅所欲言。 设计意图：通过观察，让学生认识到宋代时生产力总体水平依然低下，为生活在这样一个生产力高度发达的社会而激动，更加热爱今天的幸福生活。（达成目标） 目标2热闹的瓦子和欢乐的节日 问题五：什么是瓦子？什么是勾栏？这些场所出现的原因？ 问题六：宋代有哪些传统节日？宋代的元旦有哪些风俗习惯？ 教学设想：学生自学，小组讨论，代表发言，鼓励学生的出色表现。教师点拨，得出结论。 5、学生齐读“瓦子”“勾栏”的名词概念。结合现实生活的商业区和电视节目，进行对比。 设计意图：通过分析对比，培养学生掌握历史名词的能力（达成目标） 6、分析王安石《元日》这首诗，对宋代春节习俗有更加深刻的了解。 设计意图：通过引导学生对比分析宋代元旦和今天春节的异同点，培养学生口头表达能力（达成目标） （四）反思领悟，归纳小结（5分钟） 学生：从学习知识和情感体验等方面谈体会和收获 教师：肯定学生的努力和在本课中的表现，根据小组得分，评出优胜小组，及时鼓励评价。 设计意图：通过学生发言，概括出本节所学习的内容。 五、说板书 设计意图：概括本课知识要点，加深学生记忆。 六、说效果 1、以实现教学目标为前提 2、以现代教育理念为依据 3