幼儿园观察记录：自主游戏——霏霏的快乐.doc

幼儿园观察记录：自主游戏——霏霏的快乐 观察地点：操场 观察时间：2015年4月 指导教师：戚雪梅 观察背景： 户外活动中的搭建游戏是孩子们最喜爱的自主游戏之一。搭建开始了，孩子们选择着不同的材料——竹梯、长条椅子等，我的目光投向了个性比较特殊点的霏霏。在集体活动时她很少和小朋友玩到一起，但却总能寻找到自己的快乐，今天她又会有怎样的快乐？我进行了跟踪记录。 精彩片段一： 只见她从竹梯上慢慢跪着爬上了长条椅子，正从椅子上向前走时，后面的男孩推了她一下，霏霏马上从椅子上跳了下来。接着当她在竹梯上前行与迎面走来的欣怡碰面时，选择大积木块被同伴制止时，同样/她都选择了让步。 胆小的霏霏从来都是这样让着他人，不说话也没有情绪反应，有些与世无争的样子。我在想在遇到矛盾时，霏霏为什么不和小朋友商量或争抢，而是选择默默放弃呢？这跟孩子的性格有关还是家长的教育方式有关呢？对于这种情况老师该不该引导介入呢？我思考着…… 　　精彩片段二： 霏霏慢慢探索着找寻着身边的材料，她先选择了一块红色的积木，又搬来一块黄色的积木，接着起身去搬不远处的一块大木板。试了几次没能搬走，这时看见有人在搬她的竹梯，马上跑了过去。后来又回来搬走了长木板、紫色的大积木等，并把它们搭到黄色积木和竹梯的中间。 哈哈，霏霏在用围拢的方式搭了一个完整的桥！ 精彩片段三： 霏霏又开始了她的工作，费力地搬来了竹梯，想把它连接在竹凳和蓝色积木上，可能觉得有难度，就朝着伙伴们喊：“谁来帮帮我呀？”呵呵小霏霏进步了，会主动求助于他人了。这时张义博小朋友过来了，可帮了一半忙就跑掉了。可霏霏没有放弃，在不断调整着竹梯的位置…… 没有想到不善言谈的霏霏竟然在自己遇到困难的时候懂得求助于小朋友！我惊喜着孩子的进步，正如指南中所说：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在游戏中学习语言能更完整的表达自己的意愿。 虽然霏霏发出了求助的语言，但可能是没有跟同伴明确竹梯要抬的位置，所以导致帮忙的朋友没有帮到位，所以这一点霏霏还是需要进一步提高。 精彩片段四： 霏霏跑到远处回望自己摆的桥然后又回到起点，她是有新的想法吗？看见她走到竹凳前，拖了拖第一个椅子又拖了拖第二个，试了几次都没拖动，然后直接爬上了竹梯向斜坡爬去。当走到一半时梯子发生了倾斜。吓了我一跳，真怕小家伙一头栽下去！但看着她又缓缓调整着自己的位置，我的心这才放了下来。她到底要做什么呢？ 只见霏霏慢慢从竹梯上下来，走到刚才没有拖动的第二个椅子前向后拉了拉，然后又继续拉动前面的椅子。我糊涂了，小霏霏这是在干什么呀，怎么梯子发生变化，她不解决梯子问题，而是去调整竹凳呢？她又在寻什么乐呢？带着困惑我继续一探究竟！ 椅子挪好后，霏霏走到斜坡似的竹梯前面，将梯子推到竹椅腿上卡住。哈哈原来她是想用改变长椅的位置来改变竹梯的位置进而解决稳定的问题！聪明！ 后来霏霏又一次次反复实验梯子的稳定性，一次次调整竹凳的位置，甚至放学铃声响了，她仍在继续快乐地工作着…… 霏霏是个不按“常路”出牌的孩子，乐观是她的最大特点。今天我很庆幸没有打扰她，并惊喜地发现，她用自己的方式成功的解决了问题。 　　我的反思： 霏霏今天最大的进步是懂得开始求助小朋友。在整个游戏活动中，她从最初的不会玩、愿意求助到后面的主动想办法，孩子的交往及创造力都有了很大的提高。也让我更加清楚地认识到自主游戏对幼儿发展的重要性。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。因此通过今天的观察我也发现霏霏的社会交往能力与同伴分享、交流、合作等能力有待提高，具体的措施方法我想需要家园间的共同努力，后期我想我会继续对霏霏进行跟踪观察，与家长一同努力帮助霏霏得到更好的发展。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴