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关于幼儿角色游戏的作用的文献综述 教育科学学院08学前教育班 0804030115 覃莉雯 [摘要] ：角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过角色扮演，创造性地表现其生活体验的一种游戏。 角色游戏是随着幼儿身心发展需要而产生并不断发展的游戏，是幼儿比较喜欢，并容易接受的游戏。角色游戏的进行对于幼儿的身心发展有着十分重要的影响。大体而言，角色游戏对促进幼儿发展的作用可以分为智力认知发展、身心发展、社会化发展几大方面。 [关键词]：幼儿? 角色游戏? 作用 围绕着幼儿游戏，角色游戏，角色游戏的作用，笔者查阅了相关著作、杂志，并通过网络在中国期刊网上检索相关文章，对2005至2010近五年的研究进行了整理分析，大体上将幼儿角色游戏的作用分为几大点：角色游戏对幼儿的智力，认知能力发展、身心发展、社会化发展以及意志品性养成的作用。其中从幼儿角色游戏的作用与价值问题上论述的文章有3篇；对角色游戏在幼儿语言发展的作用上论述的文章有2篇；对角色游戏对幼儿创造力的发展的作用上论述的文章有1篇；从角色游戏对幼儿健康发展的问题上论述的文章有2篇；从角色游戏对幼儿情感发展、道德、性格等的问题上论述的文章有5篇；从幼儿社会化发展的角度上论述的文章有6篇；从其他角度论述游戏对幼儿发展的相关内容的文章有26篇。下面是笔者对这些文章之中关于角色游戏对幼儿发展的作用的整理与归纳。 发展幼儿的智力 幼儿的智力发展包括幼儿的思维力、想象力、记忆力、语言能力及创造力的发展。 皮亚杰认为：“儿童在游戏中的以物代物是象征性思维出现的主要标志。” 苏联心理学家艾利康宁认为：“角色游戏具有以物代物和以人代人两种象征机能，以物代物包含在以人代人的象征结构之中，而儿童角色的形成孕育于实物活动之中。” 由此可看出，角色游戏是能促进儿童象征性思维出现并发展的游戏。角色游戏是一种丰富发展的游戏，在游戏过程中可以运用到许多的材料来辅助游戏的开展。不同年龄阶段的幼儿在角色游戏中对于材料的假象及以物代物的能力是不同的。小班的幼儿在进行游戏时，倾向于选择外形和功能上十分相似的代替品，而中班大班的幼儿能逐渐脱离专用的材料，能根据自己的需要和理解来选择适合的代替物。这个过程就是幼儿的思维力与想象力不断发展的过程，而角色游戏在这个过程中发挥了重要作用。 角色游戏的开展源于现实生活，幼儿的生活经验越丰富，游戏的内容就会越充实。 因此在开展角色游戏前，需要教师有意识的引导幼儿去观察了解，这一过程让幼儿有了接触社会的机会，幼儿在观察环境、人物的特点的时候，培养了其观察力；在角色游戏活动开展的过程中，幼儿需要去回忆脑中已有的情境来发展游戏，因而促进了幼儿记忆力的发展。角色游戏的开展里，幼儿通过自身的体验去感受，获得感性认识，多感官的强化了记忆，加深了认识，进一步的促进了记忆力的发展。 “语言是思维的表达方式，思维是语言所表达的内容，学习语言的过程就是幼儿形象思维和逻辑思维训练的过程。” 《幼儿园教育指导纲要》（试行）中对语言领域的发展有明确的内容和要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”指导要求中也提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而角色游戏的开展就为幼儿语言的学习与发展创造了一个轻松，自然的适宜环境氛围。杨霞在《通过角色游戏促进幼儿语言发展》一文中提出，要促进幼儿的语言发展，就要培养幼儿想说、敢说、会说的能力。想说的前提是有话可说。在角色游戏的开展中，幼儿将已有生活经验或熟悉场景融入游戏，在游戏中想把自己的东西或知道的东西与伙伴分享，便有话可说，并且是主动而积极的去说。而在角色游戏中，虽然每个幼儿扮演的角色不同，但是各个角色作为游戏发展的构成部分，都要有所作为来促进游戏的发展。比如开展商店游戏中，扮演“卖家”的幼儿就必须招揽顾客，向顾客推荐自己的产品，而扮演“顾客”的幼儿就需要向卖家了解产品的信息，从而为幼儿敢说提供了一个推动，并有互动交流的环境。角色游戏的灵活性以及贴近生活性使得其相对于其他游戏而言，更能为幼儿语言能力的发展提供一个自由，自主的环境，进而大大促进幼儿的语言能力发展。 角色游戏具有自主性和创造性的特点。在角色游戏中，幼儿根据自己的兴趣选择游戏的内容。贾聪在其《角色游戏中幼儿自主创新意识的培养》一文中提出，“自主选择成为幼儿开启创新之门的钥匙。”当幼儿意识到老师让他们选择游戏，他们能玩他们想玩的游戏时，他们才会兴奋的为自己的活动进行更深入的讨论和准备，他们的积极性才能真正的被调动起来。张桂芳在其《隐形的翅膀——在角色游戏中培养幼儿创造力的策略》一文中提出