教育教学论文 信息技术在幼儿早期智力开发中的尝试性运用.doc

信息技术在幼儿早期智力开发中的尝试性运用 ? 摘要：根据幼儿的年龄特点以及人的个体发展的需要和终身学习的需要，我们认为在幼儿园进行早期识字阅读是可行的，有利的，能进行尝试和研究的。因此，我们提出培养幼儿早期识字阅读的能力。在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿识字阅读经验，提高识字阅读能力，在识字阅读过程中，引发幼儿识字阅读愿望，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入小学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。本文在儿童智力发展特征与人类文字学习理论的基础上，探讨信息技术环境下，利用信息技术促进幼儿识字、阅读发展的方法和策略以及要注意的问题。 关键词：　幼儿早期智力开发；信息技术； 识字阅读; 方法和策略 一、研究背景 以幼儿园课程为中心，采用“选”一点、“加”一点、“增”一点的策略，让信息技术成为幼儿园课程的补充和延伸，为幼儿园课程服务，同时幼儿园的课程能使信息技术发挥更大更实际的效果[1]。让早期识字阅读和幼儿园的常规学习有机融合，互为促进和发展。最终，使汉字成为幼儿的真正朋友，识字阅读成为幼儿的乐趣，书本成为幼儿学习知识的一个工具和载体。 二、方法和策略 （一）、充分利用汉字环境，培养幼儿认读汉字兴趣 1.结合标记，走进幼儿生活 我们给大班幼儿制作名字胸卡，给他们的茶杯、椅子、挂衣钩、床铺等物品上贴上醒目的汉字，这样，既给孩子随时随意认读常用汉字提供了方便，也有利于教师组织活动。 2.走进区角，让汉字融入游戏活动 在角色游戏中，各种大小、字体、颜色、动态的汉字成为装饰游戏门面、物品分类、游戏规则的因子，在区域游戏中，在一些材料上也同样贴上汉字。如大班玩色游戏，在颜色瓶上贴上“红”“黄”“蓝”“黑”等字，幼儿在玩玩认认中知道了常用色的汉字。他们还会欣喜的告诉你什么东西是红色，什么东西也是红色等。 3.一日活动中汉字的随机渗透 孩子每吃一样零食、每看一本书、每穿一件衣服或一双鞋，都有物品的品牌或名称，于是，在晨间谈话或者自由活动时间引导孩子们看看品牌标志，说说什么品牌，认认读读品牌的汉字、收集品牌标志。当孩子接触到书本时，向孩子介绍书名，认认读读。如幼儿经常接触的一些操作材料，识字阅读区中经常有的书籍《看图说话》《小朋友》《幼儿智力大世界》《东方娃娃》，渐渐孩子会介绍自己带的书籍名称，养成看书先看封面书名的习惯。到大班了，在每次的数学操作中，我总是引导孩子看看读读操作要求，慢慢养成独立看题独立操作，不依赖老师。 （二）、探索幼儿愉快认读汉字的妙法，发挥汉字载体的作用 人类正步入信息化时代，信息化时代日益全方位地影响人类的生活、经济、文化、教育等。信息技术对幼儿的影响也成为人们普遍关注的问题。信息技术能够扩展人的信息器官功能，帮助人们完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能。特别是现代信息技术能够生成、储存、转换和加工图像、文字、声音、视频、动画等数字化信息，给幼儿的智力发展带来了新的机遇与挑战。而多媒体手段教学法是指教师利用学校的大屏幕投影仪演示多媒体课件，组织教学活动，使学生形成正确的认识，培养幼儿的观察能力，促进幼儿对学习的兴趣的现代教学方法[2]。在教学活动中，教师让幼儿在多媒体教学手段的引导下，观察动画和图像，鼓励他们大胆表达或者描述自己所看所想，增强幼儿组织语言，自由表达的能力。引导幼儿识字阅读图夹文或文夹图的识字阅读材料，使幼儿对图后所隐藏的汉字充满神秘感，再加上汉字呈现的方式多样性，能吸引幼儿的注意力，大屏幕投影上清晰的识字阅读内容，更有利于幼儿认读，也有利于教师的指导。多媒体手段教学法以其“妙”“神”“动”的特点，能极大萌发幼儿科学认读的兴趣，引发幼儿联想，表达的愿望，促进幼儿认读活动的观察力、思维力、想象力，产生了积极向上轻松愉悦的学习情感。 （三）、幼儿在电脑操作中获得识字阅读的乐趣 1.精心选择动画片中合适的内容，丰富和补充幼儿的课程 首先选择富有情趣的内容。生动形象的图像，引人入胜的情节，画面上配有汉字的演变，还有单个字组成的词语短语，都给识字阅读者以文说文、图文并茂，相映成趣的感觉，而且简练的语言，琅琅上口，为幼儿创设了熟悉的生态环境。 2.创设识字阅读情趣，萌发幼儿识字阅读兴趣 第一，变化识字阅读的形式，增强识字阅读的持久性。集体识字阅读活动，将不同难易程度、不同类型的材料巧妙地轮流出现，使幼儿逐渐从了解简单情节到较复杂的情节的故事，从感受通俗化的口头语言到充满艺术魅力的文学语言，从此扣开识字阅读的大门，迈向文学的殿堂[3]。小组识字阅读活动，教师可以引导幼儿看图自