第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级下册.docx
第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级下册
主备人
备课成员
设计意图
本课《唐诗三首——石壕吏》旨在引导学生通过阅读白居易的《石壕吏》，感受诗人对人民苦难的同情和对统治者的愤慨，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。通过分析诗歌内容、艺术特色及历史背景，激发学生对唐诗的兴趣，提高学生的审美能力和语言表达能力。
核心素养目标
1.培养学生理解诗歌意境的能力，提升审美鉴赏素养。
2.增强学生的人文关怀，引导学生关注社会现实，培养责任意识。
3.提高学生的语言表达能力，学会运用文学语言进行创作和交流。
4.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高自主学习能力。
学情分析
八年级学生对诗歌有一定的了解，但面对《石壕吏》这样的经典唐诗，他们在理解诗歌意境、把握诗人情感和思考历史背景方面仍存在一定难度。学生层次方面，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够较快地把握诗歌的内涵；而另一部分学生则可能对诗歌的理解较为浅显，需要教师引导和启发。
在知识方面，学生对唐诗的历史背景和文学特点有一定了解，但对《石壕吏》这首诗的具体内容和艺术特色掌握不足。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析评价能力和语言表达能力有待提高。在素质方面，学生对诗歌的审美鉴赏能力和人文关怀意识有待加强。
行为习惯方面，部分学生可能存在阅读不认真、课堂参与度不高的问题，这会影响他们对诗歌内容的理解和情感体验。对课程学习的影响主要体现在以下方面：
1.学生对诗歌的理解程度直接影响他们对诗歌意境的把握和情感体验。
2.学生的阅读习惯和课堂参与度影响他们对诗歌内容的深入理解和学习效果。
3.学生的审美鉴赏能力和人文关怀意识影响他们对诗歌的热爱和传承。因此，针对八年级学生的学情特点，教师需在教学中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的文学素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合诗人生平和历史背景，讲解诗歌内容，帮助学生理解诗歌意境。
2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗歌的艺术特色，培养学生独立思考能力。
3.比较法：将《石壕吏》与其它唐诗作品进行对比，让学生深入理解诗歌风格和时代特点。
教学手段：
1.多媒体教学：利用图片、音频、视频等多媒体资源，直观展示诗歌背景，增强课堂趣味性。
2.翻译练习：通过翻译诗歌片段，提高学生的语言表达能力和翻译能力。
3.创设情境：模拟诗歌场景，让学生体验诗人的生活环境和情感，提升诗歌的感染力。
教学过程
一、导入新课
同学们，今天我们来学习白居易的《石壕吏》，这首诗描绘了唐朝时期战乱中人民的苦难生活，反映了诗人对人民疾苦的深切同情和对统治者的愤慨。请大家先预习这首诗，思考一下这首诗的主题和情感。
（学生预习）
二、初读诗歌，整体感知
1.请大家朗读诗歌，注意节奏和韵律，感受诗歌的韵律美。
2.请一位同学朗读诗歌，其他同学认真听，并注意以下问题：
（1）诗歌的韵脚是什么？
（2）诗歌的节奏如何？
（3）诗歌描绘了怎样的场景？
（学生朗读诗歌，教师引导学生思考）
三、深入分析，探究主题
1.诗歌的主题是什么？
（1）教师引导学生回顾诗歌内容，分析诗歌中的关键句子。
（2）学生讨论：诗歌反映了诗人对什么问题的关注？
（3）教师总结：诗歌主题是关注战乱中人民的苦难生活，表达了对统治者的愤慨。
2.诗歌中的情感有哪些？
（1）教师引导学生分析诗歌中的情感表达。
（2）学生讨论：诗歌中哪些句子体现了诗人的情感？
（3）教师总结：诗歌中体现了诗人对人民的同情、对战争的憎恨和对统治者的愤慨。
3.诗歌的艺术特色有哪些？
（1）教师引导学生分析诗歌的艺术特色。
（2）学生讨论：诗歌在表现手法、修辞手法等方面有哪些特点？
（3）教师总结：诗歌采用了白描手法，语言简练，情感真挚，富有感染力。
四、小组合作，探究诗歌背景
1.请同学们分组讨论，了解《石壕吏》这首诗的历史背景。
2.各小组汇报讨论成果，教师总结：
（1）唐朝时期战乱频繁，民不聊生。
（2）诗人白居易关注社会现实，关心人民疾苦。
（3）这首诗反映了唐朝时期的社会矛盾和诗人的人道主义情怀。
五、拓展延伸，提升素养
1.请同学们思考：在现实生活中，我们如何关注社会问题，关心弱势群体？
2.学生分享自己的观点，教师总结：
（1）关注社会问题，关心弱势群体是每个人的责任。
（2）我们要学会用人文关怀的眼光看待社会现象，关注社会公平正义。
六、课堂小结，总结提升
1.今天我们学习了《石壕吏》，了解了诗歌的主题、情感和艺术特色。
2.通过学习这首诗，我们认识到关注社会现实、关心人民