课题申报书：AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习诊断与干预机制研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习诊断与干预机制研究
课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
研究现状
在当前教育领域，在线学习已成为一种重要的学习方式。然而，在线学习环境下，学习者面临诸多挑战，如学习动机不足、学习策略不当等。因此，如何提高学习者在在线学习环境下的自我调节学习能力，成为教育科研的重要课题。
选题意义
本课题以AIGC（人工智能生成内容）技术为基础，旨在研究AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的诊断与干预机制。通过对学习者自我调节学习过程的诊断与干预，提高学习者的学习效果，具有较大的实际应用价值。
研究价值
本课题的研究成果将有助于推动在线学习环境下学习者自我调节学习的研究，为教育工作者提供理论指导和实践依据，提高学习者的学习效果，促进教育公平。
二、研究目标、研究对象、研究内容
研究目标
（1）分析AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的影响因素；
（2）构建AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的诊断模型；
（3）提出AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的干预策略。
研究对象
本课题的研究对象为参与在线学习的学习者，特别是那些在自我调节学习方面存在困难的学习者。
研究内容
（1）AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的影响因素分析；
（2）AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的诊断模型构建；
（3）AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的干预策略研究。
三、研究思路、研究方法、创新之处
研究思路
本课题采用文献综述、问卷调查、实验研究等方法，首先对AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的影响因素进行分析，然后构建诊断模型，最后提出干预策略。
研究方法
（1）文献综述法：查阅相关文献，了解AIGC、在线学习、自我调节学习等方面的研究现状；
（2）问卷调查法：设计问卷，调查学习者在线学习环境下的自我调节学习情况；
（3）实验研究法：通过实验验证AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的诊断模型和干预策略的有效性。
创新之处
（1）将AIGC技术应用于在线学习环境，提高学习者的自我调节学习能力；
（2）构建AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的诊断模型，为教育工作者提供理论指导；
（3）提出AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的干预策略，提高学习者的学习效果。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
研究基础
本课题的研究基础包括相关领域的文献综述、问卷调查和实验研究。同时，课题组成员具备丰富的教育科研经验，为课题的顺利进行提供了保障。
保障条件
（1）研究经费：确保课题研究经费充足，满足课题研究的需要；
（2）研究团队：组建一支专业的研究团队，确保课题研究的质量和进度；
（3）技术支持：与相关技术公司合作，提供AIGC技术支持。
研究步骤
（1）第一阶段：文献综述，了解AIGC、在线学习、自我调节学习等方面的研究现状；
（2）第二阶段：问卷调查，调查学习者在线学习环境下的自我调节学习情况；
（3）第三阶段：实验研究，验证AIGC增强的在线学习环境下学习者自我调节学习的诊断模型和干预策略的有效性；
（4）第四阶段：撰写研究报告，总结研究成果，提出建议。
（课题设计论证共1369字）
课题评审意见：
本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。
课题评审标准：
1、研究价值与创新性
评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。
2、研究设计与科学性
课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。
3、实践应用与可行性
课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。
4、文献综述与理论基础
课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认