课堂教学设计案例1.doc

课堂教学设计案例 《一次函数》教学设计 B10 数学 陈亚菲 100601131 设计指导思想 当前形势下在数学教学中传授知识、培养能力，要继承传统教学的优点，结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面： (1)从旧知识出发，引出本节课内容，在转换过程中，是学生能够更好地吸收新知识 (2)充分发挥教师的主导、学生的主体作用，提高学生的创新意识、抽象思维能力、联系实际能力等全面素质。 (3)注重教学的直观性原则。 教材分析 （一）教材内容及地位 本节课是浙教版初中《数学》第三册第七章第三节的内容，它是中学生进一步感知函数，运用函数的一课，此时，学生在初步学习函数之后，教师在本课教学上的成功与否，将直接影响着学生今后对复杂函数知识的学习。一次函数是函数的一种特殊形式，这将为以后各种函数的学习作铺垫作用。 （二）教学重点、难点 重难点设计 设计依据 重点：正确区分一次函数与其它函数； 难点：根据实际问题，求解一次函数解析式。 在初步了解函数之后，紧接着的一次函数对函数知识点的学习起着承上启下的作用。一次函数是基本的函数形式，在解决实际问题中也有着重要作用。 三、学情分析 教学对象为初中二年级学生，学生在本学期还刚刚接触函数这一知识点，同时缺乏系统地学习，以及对函数知识的抽象感知，这使他们对函数的接受会略带困难，而实际问题的运用，则进一步加大了他们初学者地难度。 四、教学目标 目标设计 设计依据 知识目标： 理解函数的定义； 学会判断区分一次函数与其它函数； 理解正比例函数与一次函数的包含关系； 掌握一次函数解析式的求解； 能力目标： 培养和提高学生的观察能力、思维能力、自学能力、交际能力、整理笔记的能力，以及实际问题解决能力、科学严谨的学习习惯。 依据大纲要求、 书本编排以及初二学生身心特点、知识结构而定。 五、教法学法 教、学法设计 设计依据 教法 以探索导学法为主，启发引导式等多种教法相互穿插、综合运用。 突出以教师为主导， 以学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，发挥学生的个性，注重合作学习，依据不同的教学内容及学生实际情况灵活运用多种教法及学法。 学法 探究答疑贯穿始终，以自己探究，观察与检验相结合。 六、媒体选择 媒体设计 设计意图 1、自制课件 贯穿教学始终，教学直观性和趣味性，适时突出重点，突破难点，适度加快教学进程，扩大教学容量。 2、板书 增强学生的感性认识，培养学生严谨、求实的科学态度，锻炼学生观察判断的能力，以突出重点 七、教学程序 程序 教师活动 学生活动 设计意图 引 题 函数，在我们整个数学的学习过程中，起着至关重要的作用，它，可以帮我们解决一些实际问题、把复杂的问题简单化。 在前面的几节课中，我们已经学习了函数的相关知识，那么，函数又有哪些具体的分类、以及函数表达方法呢？ 思索 答疑 回忆 梳理 由一些简单的例子进行思考探究，回顾相关知识点，并以几个与课题相关的例子导入新课，使前后衔接紧凑，利于学生吸收新知识。 整 体 感 知 一 次 函 数 结构感知 举例几个函数 探究其有什么特点？ 读函数 想特点 以具体函数入手，方便学生形象理解何为一次函数。 系统分析 什么叫一次函数？ 一次函数该如何用表达式表示？ 一次函数表达式有什么特点？ 思考答疑 促使学生回忆学过的知识并进行纵横联系，加深理解，给学生分析的思路，培养学生学习习惯。 指导学生自学。注意事项： （1）小组内部进行交流 （2）充分结合已学知识进行学习 （3）区分一次函数与其它函数 结合课文 讨论交流 强调合作教育，发挥学生个性，培养交流能力。结合例子分析学习，能调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。教给学生科学解决问题的方法。 检测反馈 提问 在实际问题中，一次函数可以进行哪些运用呢？小组交流，举手回答。 口答 体现“小循环多反馈” 的教学思想，使教师能更好地把握学生学习的状况，从而及时调整教法，因材施教 实际举例 做一个一次函数的实际运用题 该怎样构造y与x的关系呢？ 感知实际 创设实际，让学生良好的思维习惯。将理论知识在实际问题解决中运用自如。 方法归纳 结构 介绍归纳相关题型的解题方法与规范具体解题步骤 观察 思考 答疑 使用启发式教学。 综合知识，让学生及时消化新知识。 检验反馈 易错题 求解函数解析式 进行类比分析 使学生在引导中发现此题与其它题目的区别 归纳总结 对于这种类型的题目，应小心对待，发现它的不同之处，用整体法，整体处理自变量或应变量，再进行解题。 分析后进行解答 让学生自己分析发现问题，提高学生的综合素质 小结 列出一次函数学习的基本要求，指导学生