运用多媒体优化小学生数学学习策略指导的研究方案.doc

运用多媒体优化小学生数学学习策略指导的研究方案 　　　　　　　　　长沙市芙蓉区楚怡小学子课题组 执笔：邓飞雁 一、课题的提出 人类正步入知识经济时代，知识创新日新月异，科学技术飞速发展，学校再也无法交给学生终生所需的知识，人们的“一次性求学”再也无法适应社会发展的需要，一个“学习化社会”或“终生学习”的社会已初现端倪。为迎接新时代的挑战，学校必须“教学生学会学习”。学生不仅要“学会”，更重要的是“会学”。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”该组织的报告《学习---财富蕴藏其中》指出，21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。它将学会学习置于21世纪教育的核心。林崇德教授指出，“在学校里，学生最重要的学习是学会学习”。我国教育界认为，“教学生学会学习”是素质教育的重要内涵。《基础教育课程改革纲要》把学生学会学习作为教学的重要目标。 学习策略是《学会学习》的核心，是“自主创新性学习”的基础。开展学习策略的教学研究，不仅能促进学生学会学习，提高学习能力和学习质量，还能提高课堂教学效率，减轻学生过重的学习负担；不仅能促进学习理论研究的深入，还能为教学理论研究提供最切实的逻辑起点，促进教学理论的发展。同时，促进教学策略和教学模式的优化，为学生从“维持性学习”走向“自主创新性学习”找到新的突破口和生长点。因此，学习策略及其教学的研究，已成为当前国内外教育心理学界研究的前沿课题和热点问题，具有重大的理论意义与实践意义。 当前国内对中学生学习策略的教学与指导研究稍多，针对小学生的研究极少。目前仅有北京师大、西南师大、上海师大、安徽师大、北京教育学院和浙江省教科院等单位指导的少数小学在开展实验，上海市实验小学实验班每周开设1节学习策略指导课。我国的学习指导总体上还停留在以传统教学模式下一般学习方法的指导上。随着现代教育技术的广泛运用,引起了教育的深刻变革,同时导致教育观念、教学方法和教学组织形式的重大转变。现代教育媒体的发展，日益重视学生主体性在教育中的作用。多媒体即可作为配合教学用的辅助工具，还可作为学生自主学习的认知工具。科学合理的运用多媒体参与教和学，可以使教学活动信息化、多媒化、立体化，能为教学建构有效的教学信息资源环境和学习空间，可以培养学生有效、迅速的处理信息的能力，并且能有效调动学生非智力因素对学习策略的指导起关键作用。由于现代教育技术发展十分迅猛,这一方面的研究相对比较薄弱。我国近年计算机正逐步运用并普及到学校的教学工作中,越来越多的教师尝试着用计算机进行辅助教学,因而如何运用多媒体这种现代教育技术手段,使小学生数学学习策略的指导实现最优化,对广大小学教师来说还是一个开创性的课题，急待进行研究与实验。 我校一直是省电教馆定点的实验学校,2001年上半年又被评为长沙市现代教育技术实验学校,我校进行的市级课题运用现代教育技术促进小学生非智力因素的培养也于去年揭题。因此对现代教育技术的研究已摸索出了不少经验,现代教学媒体齐备到位,学校领导和实验老师整体素质好,有事业进取心和责任感,具有一定的教研实力。 基于以上认识，结合我们的前期研究积累和现有条件，我们提出了本课题。 二、实验假说与论证 (一)实验假说 我们设想，在整个实验过程中，科学合理的运用多媒体优化小学高年级数学学习策略指导与训练的过程,就能显著提高学生的学习策略水平和学习能力,促进学生学会学习,而且能促进教师素质的提高、数学课堂教学模式的优化和教学质量的提高。 (二)理论论证 1、马克思主义哲学揭示,普遍性与特殊性是相互联系的,普遍性寓于特殊性之中。学习科学揭示,人的学习应该从易到难,从一般到特殊。我们首先开设学习指导课,进行通用学习策略的教学与训练,然后将其渗透到数学的具体知识学习中,逐步形成数学特殊的学习策略,这种交叉式学习策略教学与指导模式符合学生认识的规律。 2、现代系统科学研究表明,优化系统内各子系统的结构和功能,加强各子系统的协同,能产生系统放大效应。因此,我们的子课题实验强调由总课题组系统操作,协同影响。 3、现代主体性教育论、自主学习论和建构主义学习论都认为,学习是一个自主建构的过程。因此,我们的实验建立在自主学习大基础上,强调学生在学习中的自觉、自主和创造,重视主体性培养和自我训练。 4、心理学研究表明,“有声语言”是外部物质活动向内部心理活动转化过程中的一个必不可少的中间环节。学习策略学习中的出声自我提问、出声复述策略有助于学习策略的内化。 5、现代教育技术观念提出两个优化，一是优化教与学的资源，二是优化教与学的过程，即探索如何为教学建构有效的教学信息资源环境或学习空间，探索能充分体现现代教育教学思想，融现代教育技术媒体于其中的教学方法、结构和模式。因此，本实验是在现