善于发现和抓住每一个幼儿园教育契机无锡爱儿星国际幼儿园案例分析.docx
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发现孩子的闪光点——抓住教育契机之案例.doc
发现孩子的闪光点——抓住教育契机之案例
贝贝是班里一个特别的孩子，说他特别是因为他的与众不同：当其他的孩子和老师一起游戏时，却见他游离集体之外在益智区里拼拼图；语言活动中当别的孩子踊跃举手积极回答老师问题时，他却趴在椅子上吮着手指；用餐时，别的孩子能做到四净，他却故意把饭菜弄得身上、桌上、地上都是；一不如意就发脾气，不是躺地上就是骂别人是笨蛋；当别人主动和他交流，他都表现爱理不理……
从贝贝妈妈那里我了解到，贝贝妈妈是全职妈妈，非常宠爱自己的孩子，事事都依孩子。爸爸平常工作很忙，所以一有时间跟孩子在一起，对于自己的孩子也是宠爱到及至，但是当孩子犯了错误，就不分青红皂白，不了解事情缘由起手
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幼儿园生活中的教育契机.doc
幼儿园生活中的教育契机
今天中午，幼儿起床、穿衣、盥洗后便分拨在盥洗间吃起了午点——西瓜。在盥洗间摆了三个塑料盆，幼儿很自觉地拿起一块西瓜找地方蹲下准备吃西瓜，每个塑料盆周围蹲着五、六个小朋友，他们吃着又甜又沙的西瓜。我一边用鼻子吸着西瓜所散发的淡淡的清香味，一边欣赏着孩子们贪婪地吃西瓜。不一会儿，西瓜全被小朋友们吃光了。于是，我把西瓜皮全倒进一个塑料盆中，然后拿起苕帚把地上小朋友不小心掉的瓜子打扫干净。我正准备拿墩布把地再擦一遍时，竟发现地上还有两个遗落的瓜子。我弯下腰，想要把地上掉的两个瓜子拾起来。由于地面比较湿，瓜子“吱溜”一下从我的手指间又滑落到地上。
这时，我听到一个男孩“扑哧
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抓住生活契机,构幼儿数学教育的“立交桥”.doc
抓住生活契机,构筑幼儿数学教育的“立交桥”
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雷甸中心幼儿园 沈如华
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数学是一门抽象性、逻辑性的科学。传统的幼儿园数学教育以单纯传授知识、概念为主，目标比较单一，因此教师和幼儿都觉得比较枯燥。新《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：幼儿数学教育不再只重视数学知识技能的掌握，更重要的是强调在生活中进行数学教育，其根本的目的重在感受数学和用数学的方法去解决生活中的问题，即幼儿园数学教育要向“生活化”发展。作为新世纪的幼儿教师，我们并不满足于孩子死板的认识数字，而是要通过数学教育，使幼儿掌握一些简单的数学知识和技能，通晓客观
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如何抓住教育的契机 ——读《给幼儿教师的建议》有感.doc
如何抓住教育的契机 ——读《给幼儿教师的建议》有感
暑假里我读了《给幼儿教师的建议》一书，觉得本书对我们幼儿教师非常适宜，特别是对于我们今后的工作帮助很大，在书中第三章中讲到教师要听孩子的话，教师要抓住生活中的随机教育，我觉得讲得很有道理，下面的一个例子也是我在日常生活中遇到的，下面我跟大家分享一下。
我们的午睡室边上有几棵含笑树，午睡起床后总有几个小朋友在那里看看玩玩，在每次午睡起床后总有两三个、三四个一堆围着在那里，当我走过去一看，他们手上都沾满了泥，本来想大声批评他们，但是我压住了火气想看看它们到底在观察和什么，于是我问：“你们在干什么”？这时他们异口同声地说：“我们在看泥土里有
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抓住生活契机,构筑幼儿数学教育的“立交桥”.doc
抓住生活契机,构筑幼儿数学教育的“立交桥”
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抓住教育契机培养幼儿爱心意识的研究 .doc
抓住教育契机培养幼儿爱心意识的研究
[抓住教育契机培养幼儿爱心意识的研究] 一、研究的目的和意义
爱是人类的一种伟大而高尚的情感，是人类借以维持自身发展和繁衍的基本力量，抓住教育契机培养幼儿爱心意识的研究。
中华美德是中华民族历代流传下来的有益于后代的优秀道德遗产，它包含了优秀的民族品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪等方面。它是中国人立足于世界民族之林的精神支柱，是中华民族文化的根，是我们民族的灵魂，因此我们应该大力弘扬传统美德，让中华美德代代相承，使中华民族更加生机勃勃，更加和谐。中华美德博大精深，其精华绵延千年而不衰，成为中华民族的
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运用好每一个教育契机.doc
运用好每一个教育契机
习惯从小养成，每个班级的孩子都有其不同的特点、不同的需要、不同的表现，作为老师的我们要善于观察他们的表现，运用好每一个教育契机。
开学至今阴雨绵绵，每天和孩子在教室里开展晨间活动，每个孩子的活动都在我的眼帘，每天总有不同的故事发生。于是，在班中创设了“每天一话”的常规教育环节，那就是点心前的五分钟谈话。
今天晨间活动结束后，孩子们在我的音乐声中纷纷搬动着小椅子，集中到活动室的中间，顿时教室里发出叽叽嘎嘎、哐叮哐噹等声音，细心观察孩子们搬小椅子的情景，大部分的孩子能用两手搬起自己的小椅子，踮起脚尖，像一只只可爱的小鸭子摇摆着向前进，只是有几个孩子未能如此，有的用
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抓住幼儿兴趣，捕捉教学契机.doc
抓住幼儿兴趣，捕捉教学契机
余英
连续下了好久好久的雨，孩子们的心情也因此受到了不同程度的影响，上课时总显得无精打采，提不起兴趣。在课间的时候，有一个小朋友带来了一个气球，大家都在抢着拍，我发现了孩子们对拍气球特别感兴趣，于是我就在室内创设了“打气球”这个内容。我用椅子在教室中间，把教室分成两半，一些幼儿站这边，一些幼儿站那边，进行打球比赛。由于这是一个新游戏，所以孩子们很感兴趣，来玩的幼儿很多，在玩的过程中，根据幼儿的活动情况，我还不时地和幼儿一起完善游戏规则，如看见有许多孩子不断用手去接球，我们就规定不可用手接，要用手拍打到对面;又发现许多孩子都关注一个球而另一个球打过来时却没有人
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教育案例分析幼儿园大班.docx
教育案例分析幼儿园大班
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教育案例分析幼儿园大班
幼儿园大班教育案例深度解析
在幼儿园大班的日常教学中，每个孩子都带着自己的个性、爱好和潜力来到班级。作为教育者，我们不仅要关注孩子们的成长，更要关注他们在学习、生活和社交过程中的各种表现。本文将通过一个具体的案例，深入分析大班幼儿的教育过程和方法，以探索更加有效的教学策略。
一、背景介绍
案例中涉及的幼儿小杰（化名），是一名大班学生，平时活泼好动，但注意力不易集中。在与其他小朋友的互动中，有时会表现出较强的领导欲望，但也常因意见不合而与他人发生冲突。在学习方面，小杰对某些课程兴趣浓厚，但对其他课程则显得兴趣不足。
二、教育观察
在教育
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幼儿园教育案例分析.pptx
幼儿园教育案例分析;;;;;教育理念与特色;;;合理规划活动区、教学区、休息区等，确保空间充分利用，便于幼儿活动和教学。;家园共育理念;;;以幼儿兴趣和认知发展为基础，结合教育目标和季节特点，设计“动物世界”主题活动，激发幼儿对动物的喜爱和探索欲望。;内容;活动效果评价与反思;;师生互动方式及技巧展示;;;;面临的主要挑战和问题识别;;;;针对不同幼儿的兴趣、特点和能力，制定个性化的教育计划，取得显著成效。;加强师资培训;不断提升自身专业素养，助力幼儿成长;感
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发现教育契机，寓德育于细节处.ppt
从改变观念着手 1、天下大事，必做于细 ?? 寓德育于细节处 ——“细节德育”的可行性 寓德育于细节处 ——“细节德育”的可行性 寓德育于细节处 ——“细节德育”的可行性 寓德育于细节处 ——“细节德育”的可行性 细节是一种功力 ——“细节德育”的实操性 细节是一种功力 ——“细节德育”的实操性 细节是一种功力 ——“细节德育”的实操性 * * * * * 广州市第二中学
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做一个善于发现和思考的老师（于永正）.doc
做一个善于发现和思考的老师
作者：于永正?? ?
听了张伟的课，特别是听了学生的朗读，我为上海小学生的朗读水平由衷地赞叹，由衷地高兴。由此，我想到一个问题：什么样的课堂是精彩的课堂？我说，课堂因为学生精彩而精彩。学生的精彩哪来？是因为老师的精彩，有了老师的精彩，才有学生的精彩，有了学生的精彩，老师就会更精彩，所以古人说“教学相长”。张伟老师执教《再见了，亲人》这节课，有三点独到之处：
一、 他善于发现别人没有发现的东西
张老师善于发现哪些别人没有发现的东西呢？
第一，他开始就问了个问题，从大娘、小金花、大嫂这三个代表人物身上发现什么共同的性别特点吗？当时，我的眼前为之一亮。是啊，她们都是女的，
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抓住教育契机,规范班级管理.docx
毕业设计（论文）
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毕业设计（论文）报告
题目：
抓住教育契机,规范班级管理
学号：
姓名：
学院：
专业：
指导教师：
起止日期：
抓住教育契机,规范班级管理
摘要：本文以教育契机为切入点，探讨了如何通过规范班级管理来提升教育教学质量。文章首先阐述了教育契机的重要性，接着分析了当前班级管理中存在的问题，提出了抓住教育契机、规范班级管理的具体策略。通过实证研究，验证了所提出策略的有效性，为我国教育工作者提供了有益的参考。
随着我国教育事业的不断发展，班级管理作为教育教学的重要环节，其重要性日益凸显。然而，在实际工作中，许多班级管理存在不规范、不科学的问题，严重影响了教育教学质量的
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抓住教育契机开展班级活动.doc
抓住教育契机开展班级活动，提高德育的实效性
“活动育人、体验育人、实践育人”的原则，使我摒弃了对学生的说教式教育，不断地尝试着在班内开展丰富多彩的活动以达到育人的目的。我认为，开展活动，重要的是学生的体验，因为德育工作要具有实效性，就必须触动学生的心灵，而触动心灵的最有效的方式就是体验。这是达到有效的重要方面。效果的好坏在于活动的不断深入。思想教育并非一次活动之功，但是一次成功的活动完全可以给学生以强烈的震撼，如果我们不断地巩固、深化就会收到事半功倍的效果。体验并不是开展活动的终结，我们更应该让学生在体验中感动，以往的教育往往结束于此。这也正是我们的德育实效性欠缺的原因所在。我们还应让学生
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教养笔记：抓住契机，适时教育.doc
教养笔记：抓住契机，适时教育
教养笔记：抓住契机，适时教育
自由活动时，听到有几名幼儿在一起说儿歌，仔细一听，他们说得是：“我的头像皮球，我的腰像面包，我的腿像火腿------”我觉得挺有意思，就过去问他们：“你们怎么会这样的儿歌，是谁教你们的？”孩子们听到我的问话，马上闭口不说话了，而且都瞪着眼睛望着我，好像是自己说错了话，等待老师的批评，我看到他们的表情，知道自己问话的方式有些不对，马上又说：“我觉得你们说的这首儿歌特别好听，你们也教教我好吗？”几个孩子一听，高兴得跳起来，大声说：“老师，你觉得好听吗？这是我们自己编着玩的。”听到孩子们的话我吃了一惊，孩子竟然能按照自己身体的