浅谈在小学高年级语文教学中如何启迪学生自学.docx

浅谈在小学高年级语文教学中如何启迪学生自学 双河小学 任小莉 《语文课程标准》明确指出 , “语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 ”为了深化课程改革，市教育局提出了“自学互帮导学法”这一新的教学理念。 “自读互帮导学法” 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在“自学互帮导学法”这一教学理念中， “自学”是“互帮”的前提，是“互帮”的基础，学生只有在“认真学，学有所获”的基础上“互帮” ，学生的学习活动才能取得实效。因此“自学”尤为重要。下面本人重点谈谈在小学高年级语文教学中如何启迪学生自学。 一、创设情景，激发自学兴趣 学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情 境，激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯。 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过： “如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识， 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。 ”目前，部分高年级语文教学课堂存在于这样一种现状： 学生不愿意举手回答问题， 只有在教师的严格要求下做笔记； 学生在表演、 操作时缩手缩脚， 只有在老师指挥下才统一行动 ,, 究其原因， 是因为学生对所学内容感致到陌生， 学习内容不能引起学生心灵的共鸣。 兴趣是最好的老师， 它可激发学生的创造热情、好奇心和求知欲。为了使学习富有成效，教师必须根据学生实情，充分利用教学资源， 精心创设情境， 引起学生心灵震撼， 使学生对所学知识倍感兴趣， 为学生学习提供精神动力， 学生在学习中寻求欢乐， 使学习活动得以维系。 在我教学《胡杨赞》一文中，我先用课件出示：在茫茫的大沙漠上， 1 当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候， 河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被淹了 ,, 有一个绿色的精灵， 以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是胡杨。面对这样的情 景，学生仿佛置身于茫茫的大沙漠中， 胡杨好像高高挺立在面前。 接着我板书课题《胡杨赞》，然后又深情地说，人们赞美胡杨，崇敬胡杨，文中作者对胡杨也动情了。今天，我们将走近胡杨去感受它让人动情的原因吧！这样的开头可以让学生视听结合， 达到身临其境的感觉。 愉悦的情感体验能激起了学生积极参加学习活动的欲望， 使学生自觉参加学习过程， 自学的积极性就会空前高涨。 二、师生共商，确定自学目标 《语文新课程标准》明确指出： “语文教学应在师生平等对话的过程 中进行。”学生是语文学习的主人。教师是学习活动的引导者和组织者， 教师应灵活运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学习。 教师不能再 辅之以严格的纪律、 严厉的奖惩完成教学目标， 而要放开教师的架子与学 生地位平等，根据学生的身心和教材的特点共商学习目标， 这样制定的目 标不仅更加符合学情， 而且在学生心目中目标明确， 自愿为实现目标而主 动参与学习过程。在教学中，可采用如下步骤共商学习目标： １、读中起疑——试商目标 学生的自学活动是一个开放的学习过程， 学习目标总领学生的自学活 动。学生的自学必须围绕完成学习目标来展开。 小学高年级许多语文课文 的课题本来就有趣， 确切。学生见课题就会产生兴趣， 老师不妨抓住课题 这个文眼，引导学生读课题生疑， 激发学生自学的欲望试商自学目标。 我 在教学《胡杨赞》一文时，导入课题后，板书课题，再让学生齐读课题， 接着学生质疑课题， 学生根据课题提出了许多有价值的问题。 如：①胡杨 是一种什么树，它生长在什么地方？②胡杨具有什么特征？③作者为什么 赞美胡杨，它有什么品质？这此问题实际就是本课的学习目标之一， 针对 学生提出的问题， 我因势利导， 引导学生试读课文， 让学生自由读并边读 边思考，在读中自己解决问题， 使自学过程得以展开。 在学生自读课文中， 2 我先让学生初读课文， 学生在初读中产生困惑。 然后让学生带着自己的体会选择自己喜欢的方式读， 学生在默读、齐读等方式中仔细体会胡杨不畏艰险、无私奉献的精神， 细心感悟作者对胡杨和具有胡杨精神的生命的赞美之情。 ２、扣“题”善思——确定目标 每篇课文的课后题目相当重要， 要么是课文重点内容的再现， 要么是课文难点的凸现。教师在教学中可让学生紧扣课后练习题探究课后题与教材内容的联系。通过课后题来确定自学的重点或难点，制定出自学目标，总领学生自学。在《胡杨赞》一文中，课后第１题是：朗读课文，说说作者为什么钟情于胡杨。根据这一题可制定重点目标：正确、流利、有感情地诵读课文， 了解作者钟情于胡杨的原因。 第２题：能用简短的话分别写出第四、五、七段的意思，选择自己喜欢的段落背下来。第四、五、七段主要写胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。根据这一题可制定自学目 标