初中英语听力教学存在的问题及对策分析.PDF

薹《妻揍骤…坠坠 “听”是我们 日常生活交际活动中 学生交流、讲解练习，训练学生英语思 不可或缺的基本形式。弗里斯说： “学 维习惯；鼓励学生课堂上用英语回答老 生学会说英语的前提首先是听。”亚历 师提问，多用英语交流 ，使学生在潜移 山大也说过： “掌握一种语言，首先是 默化中提高英语听力水平。 听懂，听匿的比重 占有90％，能昕障才 (2)听说结合。说的同时也在听， 觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由 应该让学生多说多讲，开展听说活动， 此可见，在 日常生活英语交际中听力的 用英语交流。这样 ，既加强了师生间的 功能占着主导地位。随着社会的发展， 相互沟通，又培养了英语语感，同时提 我们与外界的英语交际日趋频繁，对英 高了语言反应能力。 语听力素质的培养也提出了更新更高的 (3)精听与泛听结合。精听在于 要求。但我们的中学英语课堂仍是重阅 教给学生听的方法，而泛听在于通过大 读，轻听说，加之部分地区各级会考试 初 中英语听力 量更大范围、更宽题材的听力实践来训 题中把英语听力题也删减了。这样一来 练学生对语感的熟悉程度 ，快速提高语 从学校领导到教师、从社会到家长都只 教学存在的问题 篇反应能力。在听力训练中需将两者有 看学生英语试卷上的成绩，而对学生听 效结合起来，为提高学生的听力水平奠 力素质的培养慢慢淡化了。初中毕业生 及对策分析 定基础。 虽已经完成了七年英语学习，笔试成绩 (4)形成有效的听力策略。听力 卓尔不凡的不乏其人，但每当偶遇一些 赵崇耀 教材 中的标题、插图，甚至题 目和选项 日常英语，或有时听一下英语新闻时， 都可以给学生以提示 ，这样听时思维就 结果与没学过英语的一样一头雾水，糊 可以朝这方面发展。训练捕捉重要信息， 里糊涂。听力素质的培养是学习一门语 抓住关键词的能力，在听力训练中使学 言类学科必须做的，改变 “听力”在教 反复地操练就能提高学生的理解水平， 生有 目的、有选择地接收信息。听对话 学中的地位才能提高学生听力能力的培 但他们没想到这种呆板的方式往往使课 时，要求学生关注答句，因为大多数对 养。 堂气氛沉闷、单调 ，缺乏互动交流，结 话材料中，绝大部分内容由后说话者以 果听懂的不想听了、烦了；没听懂的还 回答的形式予以表达；听短文时，要求 一 、 初中英语听力课现状 是什么都不知道 ，感觉很乏味。 学生注意开头句和结尾句。 (1)名存实亡，效率低下。听力 (2)听力教材缺乏。现在教师可 (5)培养学生推理和猜测能力。 是英语课程重要的一部分，然而甘肃省 使用的听力材料除教材 中的有关材料 在听练过程中，学生往往一听到生词就 永昌县第五中学 (以下简称 “我校