2019春六年级语文下册第27课古诗三首牧童诗歌解析冀教版.doc

2019春六年级语文下册第27课古诗三首牧童诗歌解析冀教版 【唐】吕岩 草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。 【词语解释】 牧童：放牛放羊的孩子。 弄：逗弄，玩弄。 蓑衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具。 【全诗大意】 辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。 晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的明月。 【词句解析】 (1)“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。 (2)“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。 草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到安宁。《牧童》一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，通过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。 附送： 2019春六年级语文下册第27课古诗三首详细解读教学设计冀教版 教学目标： 知识与能力目标 1．学会本课1个生字，正确、流利朗读、背诵三首古诗。 2．理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 过程与方法目标 1．凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 2．领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 3．在说的基础上，把这首诗所表达的意境写下来。 情感态度和价值观目标 让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学重点： 1．能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。 2．理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。 教学难点： 1．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 2．培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 设计理念： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 。”千百年前的古诗，如今读来同样让我们感动。吟诵是古诗词与学生学习的桥梁，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。 预习作业： 1．读准字音，通读诗词句，认识生字词。 2．查阅工具书，借助资料，弄清古今字音、词义的变化。 3．查阅资料，了解作者生平。 4．适当批注，并对疑点进行标注。 5．学生收集积累描写的童年生活的古诗。 教学过程： 第一课时 学习第一首诗：《牧童》 一、创设情景，回顾引入 （一）出示“牧童骑黄牛，边吹边走”的动画，并配以古诗《所见》的文字、声音。指导学生跟着吟诵。 （二）你想说什么？这样童趣盎然的古诗我们还学过很多，谁能说一首。 （三）是呀，童年是一支动听的歌，是一幅美丽的画，更是一首优美的诗。用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好的韵味。今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣。 【设计意图：创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。】 二、学习《牧童》 （一）大声诵读，亲近古诗，检查预习效果。 1．学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。 2．指学生读，从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑”。 3．就近找个伙伴合作读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。