三年级语文上语文园地四教案.doc

《语文园地四》教案 学习目标 通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。 利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中 观察发现 学习在生活中积累谚语。 通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。 乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 课前准备 学生课外搜集形声字并制成字卡，准备一两个科学发明和发 现的故事。 教师准备生字卡片、人体器官挂图。 教学过程 一、 回顾学＞J，反思所得 教师引导：本组课文己学完，你们一定从中得到不少启发， 我们来交流一下好吗？ 学生交流对观察的认识。（交流时要多加引导和肯定） 二、 畅谈观察，指导交流 教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什 么发现吗？现在交流一下我们中的发现，好吗？ 指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思 路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。 指导学生认真倾听别人的发言，并提出问题或意见。 三、幵展竟赛，评选最佳 组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求： 看谁的仪态大方、声音响亮。 看谁的观察过程说得清楚、明白。 C.看谁的发现更有价值。 各组推荐一人上台参加竞赛。 师生共同评议。可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖 项。 《语文园地四（习作）》教学设计 一、 交流日记 教师引述.?你把观察到的事物写进口记里了吗？让我们先交 流一下各自的日记。 学生可自由组合读给朋友听听。 由好朋友推荐写得好的读给大家听。 二、 评议日记 教师引导：听了几位同学的口记，你们觉得哪些同学写得特 别有趣？ 组织学生评说。 指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。 三、 再写日记 ①当堂写一则观察口记或修改以前写的观察口记。 ②写完后读给同学听听，看看自己右没存把观察的过程和观察 中的发现说清楚。请同学提提意见，再修改一下。讲评作文 1、教师在批改中挑选优秀习作，让小 自己朗读自己的文章。 2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学习。 3、四人小组内互相朗读自己的习作，互相评议。 4、各人读一读老师批阅的作文，加上自己听了别人的作文同座再口 头说一说说。 第三课时 教学内容：我的发现 日积月累 读读背背 1、 各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语中的带点 字，想想自己存什么发现。 2、 指名朗读。要求横着逐行读。 3、 齐读巩固。 4、 交流各自的发现。 5、 区分这些带点字。可以用带点字组新词，可以说说不同的意 思。 6、 布置课外作业：从本期学过的生字中，举一些形近音同、音 近形近的例子，并给它组词。 日积月累 读读背背 1、一年四季，瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚歌 谣。 2、自己借助拼音读一读。 3、 教师范读、师生对读。 4、 齐读、指名读。 5、试着背一背。 第四课时 教学内容：读读认认及“综合性学习：生活中的传统文化”教学设 计 本课教学内容的实施步骤如下。 读读认认 借助拼音各自轻声读词语。 2、 抽读。 3、 说说这些字有什么共同特点。 4、 在自己身上指一指这些器官。 5、 齐读。 6、 选几个字再组新词。 综合性学习：生活中的传统文化 第一阶段：创设情境，任务驱动 （一）导入活动 1 .同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育 家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言） （如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋 游，在“文化长廊”里你看到了什么？——那里还存许多中华历史 名人，如庄子、孟子。） 孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、 教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传 统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰 富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进 她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化 映入眼帘。） （二）确定专题 出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！ 你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你 最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈 自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。） 将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草 艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。 全班讨论填写下表： 活动主题：生活中的传统文化 小组专题研究内容 （1） 民间工艺 （2） 民族艺术 （3 ）古诗文赏析 （4） 风俗风情 （5） 神话传说 （6） 饮食文化 （7）备注 （备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方 面，为此设置了 “备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有 更大的空间。） 「阶段设计意图：为Y激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且 充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动