吨的认识解决问题——列表.doc

《吨的认识解决问题——列表》 课程名称 《吨的认识解决问题——列表》 授课人 学校名称 教学对象 三年级 科 目 数学 课时安排 一课时 一、教材分析 本节课的教学内容是人教版小学数学三年级上册教材第33页。教学重点是能够结合具体的情境有序的选择合理的分配方案，教学难点是列表格时有序、合理分配，做到不重不漏。这部分知识在生活中无主不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也是为了提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。通过本课教学，使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。 二、学情分析 本课教学前，学生对质量单位千克和吨有了较深的认识，并能够准确地进行千克和吨单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同和学生这个年龄段好动，好玩的特点，为了让学生在轻松愉快的氛围中主动学习，真正做到学中玩、玩中学 三、教学理念及教学策略选择与设计 《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我从学生已有的知识结构出发，采用创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入富有情趣的课堂学习中。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，体现学生为主体，教师为导的原则。遵照这一理念，并根据学生的认识规律及心理发展的特点，我在教学中采用的教法是：1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验知识。 　　 2、运用新旧知识迁移法，启发引导学生层层深入，促使学生在积极的思维中获取新知。 　　 3、开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习氛围，鼓励学生自主探索，研究问题，积极发言和敢于质疑。让学生在轻松愉快的氛围中主动学习，真正做到学中玩、玩中学。 四、教学过程 教学过程（环节） 教学内容及课件、资源内容 学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分析 一、情境创设，体验数学生活化。 二探究新知，体验数学的奥秘。 三、亲历活动，体验解决问题的过程的形成。 四、应用拓展，体验数学的价值 五、总结全课，评价交流 六、板书设计 在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。 今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！ (课件展示例题) 1、理解题意。 2、探索方法 3、回顾与反思。 （课件展示） 1、完成第33页“做一做” 2、完成“练习七”第4题。 3、加强练习 （课件展示） 用两辆车运煤，一辆载重量2吨，一辆载重量3吨的卡车如果每次每辆车都装满怎样安排能恰好运完8吨煤 （1）从图中我们获得了哪些信息？ （2）要求的问题是什么？ 谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？ （1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。 （2）汇报交流。 师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？ 生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。 师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？ 生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。师：如果1次呢？0次呢？ 学生独立完成。 （3）列表法解决问题。(课件展示) 师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。 （1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序） （2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举） （3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。 1、完成第33页“做一做”。 （1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？ （2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合