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浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学（5篇模版）

第一篇：浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学

浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学

《小学语文课程标准》：阅读是运用语言文字获取信息、认识世

界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、

教科书编者、文本之间对话的过程。在整个小学语文教学中，阅读教

学是重中之重，它是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节，

对于开拓学生的视野，发展学生的个性都有着很大的作用。同时，阅

读教学的成败，往往影响着小学语文教学效率的高低。因此，当务之

急，我们应努力探索提高阅读教学质量的捷径。通过对《新课标》的

细心研读，加上十几年来的教学积累，我认为可以从以下几个方面去

探寻；

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，老师们一直在尝试让学生成为教学的主体，但都流于

形式，不敢大胆放手，生怕孩子又学漏了哪一个知识点，所以，始终

是牵着学生的鼻子在走。教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主

性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学

生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音

把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励

学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读

教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教

学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和

交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不轻易改变的行

为、倾向，习惯有好坏之分。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养

成了，一辈子吃它的亏。语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通

过正确的模拟和反复的实践才能养成。、有序阅读的习惯。学习一篇

文章，都需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等

几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能

力的层次不断提高。我们平时在课堂阅读教学中，应有意识地培养学

生这种有序阅读的习惯、使用工具书的习惯。要求学生养成勤查词典

的习惯，不望文生义，不凭想当然，也不依靠别人。另外，根据实际

情况，还应及时地向学生介绍一些其他工具书，如《古汉语字典》、

《现代散文鉴赏辞典》等，并传授一些查阅图书资料的知识和方法。

这样，日积月累，久而久之，学生既养成了良好的阅读习惯，同时也

增长了许多知识。阅读方法和阅读习惯不是本文能够穷尽的。要学会

好的方法，养成好的习惯，需恒心，靠勤奋。语文教师在阅读教学中，

必须牢固树立“以学生为主体”的阅读教学思想，切切实实地做好

学法指导工作，帮助学生努力实现语文知识、语文能力以及其他各种

因素的内化，提高学生的语文素质。

3，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘

抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话

还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、

高效，达到事半功倍的效果。

三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

“兴趣是第一任老师”，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就

会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，

越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读

能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认

为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师

要调动学生对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生

看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜

一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必

然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问

或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某

种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期

待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主

建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅

读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，

学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅

读能力，无疑是非常重要的。

四、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语文教学要“注重语言的感悟”，“要让学生在读中有所感悟，

在读中培养语感