教育叙事：你不是坏孩子.doc

教育叙事：你不是坏孩子 童，聪明的男孩，却控制不了自己的行为，最大的问题是注意力不集中，课堂上总是转来转去，每次提醒以后他会立刻坐端正，但是安静的时间能保持到三分钟已经算是奇迹了，童也因此受到各科老师的批评教育。也曾试着和童交流，他表示自己也不知道为什么转来转去，好像转到后面去已成为一种习惯。 因为经常接受批评，可能情绪上受到些影响，孩子的成绩也在不断下降。那天和他父亲交流，从他父亲的口中感觉到孩子有厌学倾向，似乎对老师有抵触情绪，还声称不用怕老师的，爸爸妈妈可以打孩子，老师是不可以打学生的，一付无所谓的样子，原本在游泳队也被开除了。 我感觉到问题的严重性。如果只是一味地去埋怨教育，童的逆反心理会加重。令我有些许欣慰的是，至少在学校里在老师面前，童没有表现出他父亲所说的状态，虽然控制不住自己，但短时间内还是能够听从老师的提醒。 我觉得有必要跟童来一次沟通。第二天中午，阳光灿烂，孩子们都在教室时看书，我约童来到走廊，就在阳光底下，我俩在愉快地交谈着。 一开始就声明我们是聊天，我问他长大了想干什么？他想了好久说想去考古。考古可是不错的行业，什么时候开始产生这样的想法？他说很小的时候，在爷爷家喜欢看一些古时候的砖头。我肯定了童的理想，我又问童对自己的评价。他说他很淘气，我告诉他淘气没什么不好，淘气的孩子都是聪明的孩子。他看着我，似乎有点疑惑。他又说自己喜欢捣蛋，我告诉他，捣蛋的行为就不对了，这是故意使坏。淘气的孩子人人都喜欢，但捣蛋的孩子就会惹人生气。他眨巴着大大的眼睛，似乎有点明白。 我又问孩子：“上课转来转去的时候，有没有在听？”他有点吞吞吐吐：“在听的，老师讲的我听见了。” 我突然想到苏霍姆林斯基所说的“有15%左右的孩子靠运动来学习。”我继续问他，“那你觉得你转来转去听课效率高还是端端正正听课效果好？” 童不假思索地回答：“坐端正了效果好。” “那这样的话我们一定改变课堂上的行为，你每节课少转一次，用不了多少时间就可以坐端正了。你有没有信心。” 以后的几天，一直很关注童在课堂上的表现，开始进步比较明显，可后来几天进展不是很好。 那天他父亲来接孩子，在校门口遇上，问起孩子的情况，我告诉他稍微有点进步，转的次数有所减少，但也不要超之过急，周末的作文写得很精彩，当范文读给全班小朋友听。 他父亲一听高兴了，连忙说：“看来是有效果，这几天回到家第一件事就是让孩子站半小时。”我惊讶极了，问他这是为何？他竟然说：“在学校里不乖，老师不能罚我来罚。” 我真是哭笑不得，当初告诉他父亲只是让家长了解一下孩子的情况，但是课堂上的事要老师来处理，家长怎么可以代替老师去惩罚孩子呢？这样只能加剧他对老师的抵触情绪。我告诉他以后绝对不可以让孩子罚站，从今天就开始，因为孩子转到后面去的次数少了，就是进步。 他父亲有点难为情了：“好，好，他今天有进步就不罚站了。” “你不能这么笼统地说有进步，你得让他清楚进步的具体内容，这样孩子才能判断自己的哪些行为是正确的。今天有两方面进步了，你就明确告诉他，一是课堂上转的次数少了，二是作文写得很精彩。” 相信，明天的童会精彩。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过