湖心亭看雪公开课详细教案四篇.docx

第 湖心亭看雪公开课详细教案四篇 湖心亭看雪选自是明朝张岱的代表作。作者出身官僚家庭，一生未做官。 以下是小编整理的湖心亭看雪公开课详细教案四篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 湖心亭看雪公开课详细教案1 一、导入　 师：常言道，“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖的美。　 打开记忆的背囊，分享一下你所熟悉的诗句中的西湖。　 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。　 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜——苏轼　 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥——白居易　 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄——白居易　 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。　 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——杨万里　 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？——林升　 师：同学们分享的诗句中，西湖多姿多彩，但是明代的汪珂玉却说过这样一段话：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”（学生齐读）　 师：他认为西湖最美的是什么景？（雪景）然而他又感慨很少有人能够领会到这一点。今天，我们就去认识一位能够真正领略山水之绝的人，他就是张岱，让我们走进，领山水之绝色、悟作者之情怀。　 二、读美文，整体感知　 师：这是明清时期的一篇小品文，文中有很多容易读错的字，你们有30秒钟的准备时间，敢挑战的就勇敢的举起你的手。　 师：全部正确，向他学习，每个词语读两遍。　 （有错误时：咱们同学都读的跟他一样吗？学生纠错后。嗯，第一位同学是我们班的勇者担当，第二位同学是汉字小英雄。）　 师：扫清了文字障碍，请同学自己大声地朗读一遍课文，注意读准字音，读清句读，一会找同学展示朗读。　 师：同学们朗读的兴致盎然。哪位同学为我们展示一下呢？（女生读一段，男生读二段）　 师：这两位同学为我们开启了朗读之旅。谁能来评价一下他们的朗读呢？从字音、句读两方面评价。　 师：两位同学为我们做了很好的榜样，让我们捧书端坐，大声地朗读这篇美文。（生：齐读）　 师：从同学们洪亮的声音和整齐的朗读中，我看到了你们的自信。读书百遍其义自见，请同学们再朗读课文，对照课下注释，自主学习，积累重点词语，疏通文意，有疑问的时候可以向小组成员寻求帮助。　 那两个小组把你们积累的重点词语板书在黑板上？回去后继续疏通文意！　 （生：自主学习）　 两个小组展示翻译　 师：同学们对文章的字词句都有了准确的理解。你能用自己的话概括一下文章讲了一件什么事吗？　 （生：张岱在下雪后，到湖心亭看雪，遇到金陵人的故事。）　 师：概括的很到位。张岱是一个怎样的人？能用文中的一个字来概括吗？ 三、精读赏析　 1.咬文嚼字品痴行　 师：张岱确实是一个痴人，张岱的痴先表现在行为上，我们先来咬文嚼字品痴行。文中的哪个字最能表现他的痴呢？　 生：绝。因为绝写出了大雪之后，湖中一片安静，什么声音也没有。　 师：嗯，这个绝不仅从听觉的角度写出了雪后的冷清寂静，还给人一种森然寒意。作者偏偏选择这时候看雪，表现作者冒寒赏雪的雅兴。可见他的痴。老师突然想起，我们之前学过的一首诗，好像意境相似。　 生：老师，我觉得独也能体现出他的痴。因为他是独自一人去看雪的，而不是跟很多人一起，表现他超凡脱俗的情趣。　 师：我们赏雪，一般会选择什么时候？以怎样的方式赏雪？这样的奇人张岱，眼中的景色定然是与众不同的，来到湖上，他看到了怎样的景色呢？让我们和张岱一样身临其境赏雪景　 2.身临其境赏痴景　 师：哪位同学来读一读张岱眼中的雪景。　 （生：读）　 师：痴人眼里出痴景。这片景奇在哪里呢？写出了什么样的景色？同学们边自由朗读边思考，然后跟小组成员交流一下你的想法。　 生A:“天云山水，上下一白”，一个“一”字，写出天地间一白茫茫的，浑然难辨的景象。给人一种苍茫、辽阔的感觉。　 师：分析的特别好。你能尝试着读出那种感觉吗？同学们觉得他读的怎么样？生评价——语速应该慢一点）　 师：在你的朗读下，老师眼前仿佛出现了一片空阔的白茫茫的世界。　 师：还有哪个小组有别的想法？　 生B：一痕，一点，一芥，两三粒，写出了雪的大，人和景的渺小；跟前面的苍茫辽阔形成对比，会让人产生一种孤独的感觉。　 师：你理解的真深刻。你能读一读吗？　 师：大家说我们在读这一句的时候，语速应该（慢一点），语调呢（低一点）？　 （生：低一点，要越来越低，因为后面作者写的时候给人感觉越来越小，最后好像都没有了一样。）　 师：哪位同学再来试一试？读出了人和景越来越渺小的感觉，也读出了作者内心的那种孤独。下面，我们一起将整片雪景朗读一遍。　 师：在咱们同学的朗读声中，我仿佛置身于这片雪景，仿佛融入到一幅画中。如果说把这一片雪