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小学教师论文 灵活运用课堂管理技巧 提高副科教学效率　　学生课堂纪律是教师教育教学中必须正视和认真处理的问题。课堂上常出现教师讲得口若悬河而学生在下面不守纪律的现象；我们都知道这样的课堂是无效的。不要说学生各种违背课堂常规的行为，就是那些看上去正襟危坐、实际思想已经开了小车儿的假象也对课堂效果大打了折扣；所以对这种现象学校管理者多次提醒教师引起注意，反复强调教师无论如何一定要搞好课堂纪律，这是顺利讲课的基本前提，也是取得课堂效率的必要环节！学生课堂纪律存在着各种各样的乱象，可以说这是任何老师都难以回避的问题；特别是在副科课堂上，这种现象更为明显和突出。那么作为副课教师，该如何管理好自己的课堂纪律呢？确实值得我们反思和探究。　　首先我们应充分认识到班级课堂纪律管理的重要性和必要性，不能等闲视之。我们也许会一节节地“蒙混过关”，只要没啥大问题、安然无恙，就算万事大吉。这对学生来说其实是不负责任的；学生并没有得到实质性的转变，他们的小毛病难以去除，依然会我行我素。对教师来说也等于是自欺欺人，学生则会在漫不经心的闲散中虚掷光阴；长此以往，师生教和学的效果可想而知。小学生年幼无知，具有很强的可塑性；而教师不能对一些反常行为漠然视之或者视而不见。如果是这样，副科课堂就会陷入一种庸俗的怪圈，师生都难以取得应有的成效。　　其次，为避免陷入这种萎靡不振甚至悲哀的境地，教师就得具有强烈的责任心，严格要求自己，把每个学生看做自己的孩子，尽心尽力地引导和教化，帮助他们克服各种毛病和不良习性，实现课堂纪律的彻底好转，为取得课堂成效奠定必要的基础。只有教师具有足够的师德素质，一切方式方法才能最大限度地发挥效应。　　下面就提出一些具体的方法措施或曰“技巧”，以供大家参考。　　一、克制转换以情唤情　　学生思想不集中、乱说话或做小动作，这是他们身心发育特定阶段所产生的必然现象；即使再高明的教师授课，也难免会出现这种情况。有时我们自以为讲的知识很重要、讲得也很好，可仍有学生不专心听、自由散漫。面对这种“落花有意流水无情”的尴尬场面，发怒责备都无效时，我们应转换一下思维：既然智育打动不了学生，那就用情感来感化他们。我们要学会以情激情、以情唤情：用自己丰富的情感来唤醒学生休眠的感情。以情感人、以情管人，是解决这种情况的好办法。我们要像一个不断变换角色的演员，以生动多样的演技来吸引打动学生。愉悦欢快、哀愁悱恻、沉郁凄凉、缠绵温柔、或深沉，或激昂、或严肃、或振奋等等情感都可以及时表现出来。我们一定要关注学生情绪的变化而及时地整合教学内容或步骤；借助教材和教学手段以及自己的随机应变，把各类情感传示给学生，用感情潮水去冲击他们中的“砂砾顽石”。让情感像磁石般吸引学生、感染学生；做到因情动人、以情感人、以情化人。　　二、语言魔方重锤轻敲　　教师要充分开发并合理运用教学语言这一沟通交流的工具。课堂不是无声的，实际上是教师的语言在发挥作用。除了用语言传授知识外，更主要的是要用语言这一重要的沟通技能来调剂学生情绪、调理班级纪律。让语言成为一种魅惑，学会对所用的语言做陌生化处理，把语言的音质、音量、音调、语气和节奏等组合变换，传递出一种似乎陌生而又直击学生心灵的“魔方”语言。无需发脾气，不用动干戈，却能用含蓄老到、或幽默或泼辣的语言对学生的违纪行为旁敲侧击、引导转化。让学生听到老师的“弦外之音”、“言外之意”，能感知领会到教师的意图和良苦用心；于是做出知心、知情、知理的反映，及时收敛或改正自己的错误行为。　　三、目光眼神传情达意　　眼睛是人类的心灵之窗，一个眼神可以包含着各种意蕴和情感，可以传情达意。对那些不守纪律的学生，我们要学会“眉目传情”，或注视、或环视、或轻扫、或一瞥、或眨眼、或瞪眼，时长轻重因情因事而异；让学生从老师的眼神中感知到某种劝止或暗示、命令或期待，感知到心灵的悸动。正是通过眼睛这个心灵的窗口，教师及时地将自己的愿望、态度、思想感情和无声言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师要从自己的课堂实践中积累大量的经验，练就一双“火眼金睛”；目光如炬，能洞悉并深入到学生的内心世界，眼神如电，能终止并纠正学生的不良习惯。　　四、动作引导移人性情　　教师的言行对学生起着潜移默化的影响，言谈举止、一颦一笑都能传达一定的信息。教师除了语言诱导，还需注意肢体动作的引导作用；学生从这些外部动作当中能感知到教师的意向和心理。表情和手势等肢体语言一样，也起着一种微妙的作用；我们倡导的要面带微笑，就是一种重要的课堂管理技能；脸上常挂微笑，是教师真诚和热情的表征和体现。让各种动作语言给学生带来别样的感觉和影响，让动作引导发挥出对学生移情传神的功效并能恰当运用；这样就能吸引学生的注意力，解构