群文阅读：童年的滋味教案.doc

基于课标的学教评一致性设计方案 教学内容 童年的滋味 课 型 群文阅读 课 时 共 1 课时，第 1 课时 设计者 张容瑗 学习目标 评价任务 能通顺准确地阅读《童趣》并能够借助译文说一说从哪些事例可以读出童年的滋味； 快速、通顺、流利地阅读《午睡难》、《呼兰河传》（节选）、《冰糖葫芦》、《童年的馒头》，体会每篇文章中作者童年的滋味； 完成发下去的任务单。 1.读通《童趣》，读准字音，借助译文能够从具体事例中读出童年的滋味； 2.自由阅读《午睡难》、《呼兰河传》（节选）、《冰糖葫芦》、《童年的馒头》，能够快速完成阅读并体会每篇文章中童年的滋味； 3. 结合阅读的文章，完成任务单。 重点 1、能通顺地阅读《童趣》并能够借助译文读出童年的滋味； 2、阅读《午睡难》、《呼兰河传》（节选）、《冰糖葫芦》、《童年的馒头》并能体会每篇文章中作者童年的滋味。 难点 结合文章内容体会每篇文章中作者的童年滋味。 主问题 设计 从这些不同的童年往事中，你分别读出了怎样的童年滋味？结合文章或者具体的句子谈谈你是怎么读出童年的滋味的？ 师生 准备 PPT 教学 环节 学习内容 学习过程 群文议题2：童年的滋味 第一课时 导入 1.听《童年》，结合歌词边听边想，从中品出了什么样的童年滋味。 池塘边的榕树上 知了在声声叫着夏天 操场边的秋千上 只有那蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔 还在拼命唧唧喳喳写个不停 等待着下课 等待着放学 等待游戏的童年 2.读单元导语，你从中读懂了什么？ 3.理解什么是滋味。 1) 味道，比如酸、甜、苦、辣、咸等； 2) 比喻某种感受，如高兴、快乐、难过、伤心等。 二、了解作家及作品背景。 三、阅读理解《童趣》 余忆/童稚时，能/张目对日，明察/秋毫，见/藐小之物/必细察其纹理，故时有/物外之趣。  夏蚊成雷，私拟作/群鹤/舞于空中，心之/所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊/于素帐中，徐喷/以烟，使之冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤观，果如鹤唳/云端，为之/怡然/称快。  余/常于/土墙凹凸处，花台/小草/丛杂处，蹲/其身，使与/台齐；定神/细视，以/丛草为林，以/虫蚁为兽，以/土砾凸者为丘，凹/者为壑，神游/其中，怡然/自得。  一日，见/二虫斗草间，观之，兴/正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖一癞虾蟆，舌一吐/而二虫尽为/所吞。余/年幼，方/出神，不觉/呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭/数十，驱之/别院。 四、阅读时间 默读《午睡难》、《呼兰河传》、《冰糖葫芦》、《童年的馒头》，完成任务单。 *可借助滋味超市填写 篇目 印象深刻的事例 童年的滋味 《午睡难》 《呼兰河传》 （节选） 《冰糖葫芦》 《童年的馒头》 五、总结 让同学们说说这些往事为什么值得珍藏。 六、推荐阅读《回到童年》 群文议题2：童年的滋味 第一课时 一、音乐导入： 1.听一听《童年》这首歌，边听边看歌词边想，你从中品出了什么样的童年的滋味。（出示歌词） 池塘边的榕树上 知了在声声叫着夏天 操场边的秋千上 只有那蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔 还在拼命唧唧喳喳写个不停 等待着下课 等待着放学 等待游戏的童年 今天，我们再来看一组关于童年的文章，让我们先来读一读本次群文阅读的议题：童年的滋味。 2.翻开群文阅读第二单元，读一读单元导读，从中你读懂了什么？ 3.什么是滋味呢？ 味道，比如酸、甜、苦、辣、咸等； 比喻某种感受，如高兴、快乐、难过、伤心等。 二、了解作家及背景 了解萧红、高洪波、聂作平、沈复等古今作者，让学生说一说他们了解什么。 三、阅读理解《童趣》 1．翻开32页，自由阅读《童趣》，读通古文，读准字音。 2．同桌之间相互读一读，你们两人有读的不同的地方吗？ 3．断句识文，一边有节奏地读，脑海里一边想着意思。 4．读一读原文和译文，你读出了童年什么样的滋味，说一说你是从哪些事例读出童年的滋味的？（可借助滋味超市） 滋味超市： 开心、快乐、愉快、快活、无忧无虑、酸涩、难过、伤心、伤感、羞愧、愧疚、扫兴、满足 阅读时间 1.默读《午睡难》、《呼兰河传》、《冰糖葫芦》、《童年的馒头》； 2.完成任务单； 3.交流任务单。 五、总结： 1.你认为这些往事为什么值得作者珍藏？说说你的看法。 因为这些往事用作者最真实的声音写出了最真实的故事。真实最能够打动人，真实的往事永远值得珍藏与回忆。 2. 如果用不同的颜色形容这几种童年，你觉得用什么颜色最适合？为什么？ 3.总结。 六、推荐阅读《回到童年》。 安全 教育 安全伴我在校园，我把安全带回家。 环保 教育 破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。 语言 文字 请讲普通话，请写规范字。