小学语文综合性学习有效教学论文.doc

小学语文综合性学习有效教学论文 　　 　　［摘要］综合性学习是语文课程改革的一大亮点它突破了以课堂为中心的学习模式学生按照学习主题在学习活动中主动学习新知识并用于解决各种问题是培养学生素养的重要途径为了提高综合性学习的教学有效性本研究探索了有效教学的环节包括活动前激趣导学、活动中精心辅导以及活动后综合评价旨在多层次、多形式地实现小学语文综合性学习目标提升学生的语文素养 　　 　　［关键词］综合性学习；有效教学 　　 　　综合性学习是语文课程改革的一大亮点它突破了以课堂为中心的学习模式学生按照学习主题在学习活动中主动学习新知识并用于解决各种问题是培养学生素养的重要途径为了提高综合性学习的教学实效性切实发挥教师对于各环节的指导作用本研究重点探索语文综合性学习的有效教学策略旨在提高学生的语文素养 　　 　　一、活动前精心指导把准方向 　　 　　（一）巧妙导学激发兴趣 　　 　　“语文课程标准”在实施建议中指出“综合性学习应突出自主性重视学生主动积极的参与精神”因此教师需要千方百计地激发学生的学习兴趣并以此为起点引导学生积极主动地投入探究活动以综合性学习“赛石会”为例教师在活动前先启发学生准备最喜欢的石头再引导学生自主阅读文章《中国石》然后借助阅读期待动员学生思考：“一块普通的石头竟蔵着一段动人的故事你最喜欢的石头有些与众不同的地方让我们继续搜集资料阅读有关石头结构、作用以及故事的文章届时咱们开个赛石会比一比谁介绍的石头最吸引人！”课堂教学时学生先在小组内交流学习资料教师指导他们按颜色、质地或作用分类然后全班交流展示小组学习成果学生不仅增长了课外知识而且愉悦了身心以五年级下册综合性学习“走进信息世界”为例教师先以教材提供的、富有挑战性的活动导语触动学生的心弦；然后根据活动目标提出需要学生思考的问题如你知道的信息传递方式有些信息技术给我们的生活带来些影响此外教师也可以讲述有趣的知识激发学生的探索热情比如《科学改变人类生活的100个瞬间》中的事例有助于学生认识信息技术的神奇魅力继而在课堂交流中讲述自己与信息技术的故事以饱满的热情投入学习活动 　　 　　（二）合理安排明确目标 　　 　　本研究调查发现当前小学语文综合性学习在实施中缺少教程和具体的操作纲要以至于经常出现教学目标不清、要求不当等问题更有教师把综合性学习组织成课外活动课、艺术课以及科学课等因此教师选定活动内容需要依据学生不同阶段的心理特点和认知程度以及课程标准对各学段的具体要求注意“三维目标”的协调从而扎实开展教学活动［1］以综合性学习“莲语世界”为例教师可以在低年级开展赏莲花、画莲花、唱莲花等学习活动学习目标为积累描写莲的词句、感受莲花的美丽等；高年级开展诵莲诗、读故事、写莲文等活动学习目的为积累描写莲花的诗文、感受莲花的内在美、陶冶性情等此外语文综合性学习并不是一种标准化的学习活动而是一种最大限度发挥学生自主性和创造性的学习方式虽然教师鼓励学生自主选定学习主题和学习成员、自主优化活动策略但是并不意味着学习活动全由学生自行操作对于小学生而言无论是自主选定活动主题还是自行安排活动方式和阶段学习过程都会遇到许多问题需要教师在综合性学习全过程给予恰当的点拨和帮助［2］以综合性学习“遨游汉字王国”为例学生可以从猜字谜、读汉字谐音故事、搜集有关汉字的资料等角度体会汉字的神奇有趣；可以在第二版块“我爱你汉字”开展汉字演变、社会用字情况调查、书法名家作品欣赏等活动以期增强学生对于汉字的热爱之情教师需要在综合性学习活动前先讲明活动内容、明确活动方向以及指导学生组成活动小组；然后指导学生小组独立制订一个简单的活动方案包括准备开展几项活动、每名成员承担什么任务、拟采用何种渠道开展活动以及每项任务的活动时间；也可以由教师拟定活动规划学生参考制定切实可行的活动计划 　　 　　二、活动中适时辅导提高实效 　　 　　教师指导是综合性学习活动中激发学生活动积极性的关键有助于学生制定操作性强的活动计划有利于学生挖掘并提高活动潜力更通过“授之以渔”的途径帮助学生掌握适合的学习方式进而抓纲举目、掌握语文学习规律具体来说教师需要在“选定主题、制定计划、查找资料、交流成果、活动小结”等环节精心引导学生充分发挥组织者、参与者以及合作者的作用特别是学生自主活动环节教师的指导更应该细致到位下文以“奥运冠军的成长之路”主题活动为例分析提高学生综合实践能力的途径 　　 　　（一）指导搜集资料的渠道和方法 　　 　　教师指导学生掌握搜集资料的渠道和方法包括互联网、访谈、写信、阅读等以写信为例教师先指导学生阅读《尺有所短寸有所长》然后讲解写信的基本方法最后要求学生在家长的协助下完成写信和信封以及邮寄的全过程教师不仅要课内细心指导学生而且要关注活动全程学生的各种行为针对学生没有采访常识与实践经历的问题教师需要