小学科学教师论文范文.doc

小学科学教师论文范文 　　 　　小学科学教师的教学工作很重要下面就是小编为您收集整理的小学科学教师论文范文的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 　　 　　在《科学（3—6年级）课程标准》中提到：以探究活动为核心的科学教学过程不再是教师照本宣科读教科书和刻板地执行教案的过程教学要在一定的情景中展开学生会提出许多教师意想不到的问题教学过程中也会出现许多难以预料的情况这就需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件有效地推动学生的科学探究活动创造性地驾御课堂我校是成都市区提前进入科学课改实验的学校作为一名率先上科学课的老师在将近两年的科学课教学中我遇到过许多疑惑：学生出人意料在科学课的探究性实验活动中一动起手来就常常远离教材布置和教师建议十万八千里以至于我随时担惊受怕忧虑着完不成教材内容办呢但是在经历过一些对学生们的“放任”之后我发现事实上科学课正应该给学生们一些“任性”的空间让他们在“捣蛋”中去找到“惊人的大发现” 　　 　　1、最初呈现的“任性”是学生产生兴趣的苗头教师千万不要把这种苗头扼杀在摇篮里 　　 　　“兴趣是最好的老师”科学课需要学生主动积极地进行探究活动而人的态度很大程度上会受个体直接或间接兴趣影响当一个人被某种事物吸引并产生好奇心的时候我们就可以说他开始关注这个对象在关注的同时我们会不由自主地产生探索它、了解它的欲望这种欲望有时候在学生身上就会表现成任性和一些固执己见的行为如果这种行为受到支持他们就会得到持续下去的心理暗示反之则会受到阻碍 　　 　　在一次观察土壤的活动中我告诉学生们可以先采集一些不同地方的土壤分别放在纸盒里然后想办法研究当学生们兴高采烈地在校园里四处奔波时却有几个学生跑来找我告状说发现一个学生在搞破坏！我急忙奔去一看是一个平时表现很守规矩的学生他在一棵树的根部使劲儿地挖着一个深坑我一问原来他刚才挖土壤的时候发现了一个小洞突然就很想看看里面到底有什么于是把我反复申明强调的“禁止破坏树木下的土壤！”丢到脑后去了我意识到他并不是在故意搞破坏于是问他发现了什么他一听顿时来劲了手一摊呈现在我面前的居然是一只还会动的蝉蛹！他明显不知道这一脸期待地问我：老师这个虫子啊这时我已经看到了他因为“任性”所表现出来的执着和探究的兴趣于是我让他先把土坑填上然后通过询问和查阅资料找到秘密他果然很乐意地答应了并且主动承认了自己的“破坏行为”过了几天他主动跑来向我汇报了他的“研究发现”这时我多么庆幸自己没有扼杀掉他的兴趣和积极的探究精神啊 　　 　　2、反复的“任性”是研究过程中思维渴望深入的表现学生的“任性”是执着的表现 　　 　　科学课提倡探究式学习在很长一段教学活动中我也深刻体会到学生时常会不顾教师的安排违背教师的规定和指导临时从自然、社会和自身生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题这种固执的行为从心理学上来看实际上是因生物个体思维的深入引起的外部行为表现通常的特征是“任性”地打破教师布置的任务使课堂研究节外生枝但这种“任性”所取得的效果却是有效和明显的 　　 　　一次对植物的观察活动中我把学生们放出教室在校园里观察各种植物并简单记录各部分生长情况不料一个男生小组却在草坪中发现了很多“没有壳的蜗牛”并踏进了草坪大肆寻找捕捉由于这个小组的学生时常有自由散漫、不听招呼的表现所以对他们当时“集体违反室外活动纪律”的行动我很生气想打消他们继续下去的念头便取消了这组活动没想到一个星期以后的科学课上汇报观察植物的发现这组学生又起来说到了他们对“没有壳的蜗牛”的探究原来他们的“任性”并没有因为活动被我取消而停止瞒着我在课后继续收集了这种动物还通过分工饲养、查资料、询问长辈等等方法获得了他们自己的“研究成果”他们把它叫“血吸虫”、“鼻涕虫”当天气潮湿的时候就会大量出现在植物叶子上有时候还会出现在蔬菜上解决的办法很简单：可以撒一些盐在菜叶上它就会慢慢流出很多水然后死掉……当听到这些研究成果时我被学生们的执着感动了虽然他们自己确定的专题非常小“任性”的行为又被我打断但他们的思维仍然向着自己研究的问题深入下去这已经很接近一种科学新理念──“一英寸宽一英里深”他们的“任性”坚持了自己的思想并使他们不由自主地经历了一次生动的科学素养形成过程 　　 　　信息技术课程的教学目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力培养学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础因此在教学中教师应将课堂上的教学目标目标融入生活中让学生觉得课本上的知识不再是死板的、抽象的、或者说是与自己无关的这样既可以培养学生的学习兴趣又可以培养学生能灵活运用所学的知识的能力为今后的学习、工作服务 　　 　　那