2024_2025学年高中语文第六单元文无定格贵在鲜活2子路曾皙冉有公西华侍坐教案1新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.doc

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子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

教学目标：

学问与实力：1、驾驭“以、如、乎、方、撰、尔”等重点字词在文中的含义；

2、领悟本文通过对话表现人物性格的特点。

过程与方法：1、多次诵读文章；

2、老师示范，学生合作，总结、积累文言学问；

3、学生探讨人物形象，分析人物性格特点。

情感看法价值观：领悟曾皙之志，体会孔子的志向与情怀。

教学重点：

从四名弟子的言行中看丰富的性格特征。

教学难点：

1、依据语境推断词义；

2、相识孔子的教化思想，理解孔子的政治主见。

学情分析：

学生对《论语》有肯定的相识和理解，但是把握《论语》中词、句的意思较困难。学生大体了解孔子的“仁爱”主见，文中“吾与点也”的志向认同须要刷新对孔子志向的相识。

教学方法：

1、诵读法；分角色朗读课文，调动学生的学习爱好，在诵读中把握人物特点。

2、问答法；促进学生参加，在师生互动中，完成对课文的理解。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、导入：

《论语》中有一言曰：“三军可夺帅也，匹夫不行夺志也。”一个人的志向确定了他一生的发展和努力；《诗经》中有诗曰：“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。”人们往往渴望别人了解自己，又惧怕别人不知自己。

春秋末期，先师孔子就与他的弟子们坐在一起畅谈志向。今日，就让我们一起来听一听春秋贤人们的心声。

二、解题

人名：子路——由

曾皙——点

冉有——求

公西华——赤

侍坐：陪侍长者闲坐。

作品及主要人物介绍

1、孔子简介：孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南省商丘市夏邑县）。中国闻名的思想家、教化家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。

2、《论语·先进》简介：《论语·先进》共二十四章，以孔子评论自己学生的内容为主。读此篇可以了解孔子弟子的性格、言行、志向、道德水同等，也可以窥知孔子因材施教的教化思想。

四、整体感知：

1、请同学们齐读课文，熟悉文章主要内容。

2、老师订正学生读错的字音。

五、内容解读：

1、常识积累：文章中的第一句话“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。”与文章题目有什么关系？

2、问题延长：《论语》中文段的第一句话与题目是什么关系？

明确：编纂过程中，往往用文段的第一句话作为本篇的题目。

探究学习：

、老师示范：整理文中包含“以”的句子，师生合作，梳理“以”在不同句子中的含义。

以吾一日长乎尔因为

以毋吾以也直译“因为（不要因为我这样）”，意译“因此”

则何以哉做

、学生小组合作：整理出文章中包含“如”“乎”的句子，梳理它们在不同句子中的含义。

如或知尔假如

如如五六十或者

如

如其礼乐至于

如会同或者

以吾一日长乎尔

乎摄乎大国之间

乎

异乎三子者之撰

浴乎沂，风乎舞雩，咏而归

“乎”在句中相当于“于”，翻译成“比、在”

、思索探讨：

①子路、冉有、公西华、曾皙各有什么样的性格特点？

明确：子路——率直、自信

冉有——虚心、谨慎

公西华——娴于辞令

曾皙——从容、潇洒

②曾皙的志向是什么样的志向？

预设：生活志向、山水娱情的志向、小志向……

③假如你“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”会有什么样的心情？

预设：心情愉悦，有华蜜感

④请用简练的语言描述曾皙志向的画面。

暮春郊游图太平盛世图

重点突破：

文章的最终一段里，孔子对子路、冉有、公西华三子之志的点评。

①孔子认为“三子者”之志是大还是小？

明确：大志（“为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？”）

②“三子者”在叙述宏图大志时忽视了什么？

明确：个人的风度以及个人为实现志向做的打算。

儒家所强调的“温、良、恭、俭、让”的个人修养。

《礼记·礼运》：“修身、齐家、治国、平天下”。

③孔子为何喟然叹曰“吾与点也”？

明确：志向契合、个人修养风度合乎心愿。

课堂小结：

本篇是《论语》中篇幅