8 夏楼渠红伟三(下)4《翻越远方的大山》8 夏楼渠红伟三(下)4《翻越远方的大山》.doc

苏教版语文三年级下册 《翻越远方的大山》 一、教材分析： 本文是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。文章以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。 二、设计理念： 《课标》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“做出自己的评价”、“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。中高年级的语文教学，应着重指导学生在阅读中提出自己个性化的见解。因此，在设计教学流程时，我采用了富有我校特色的“一线四步”教学模式实施教学，即“读为主线”，按照“自读积累——导读达标——读写训练——阅读推荐”四步进行操作。“导读达标”分为“初读——精读——美读——诵读”四个环节。 三、学习目标： 1、让学生了解刘翔成功的过程，感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。 2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生能够从刘翔身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。 重点：让学生了解刘翔成功的过程，感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。 难点：引导学生能够从刘翔身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。 四、教学方法：“一线四步”教学法、品词析句法、情境教学法、语言描述法、板书示意法。 教学准备 教师：刘翔跨栏视频、《超越梦想》音乐伴奏 五、教学过程： 一、自读积累。 1、同学们，你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言？（学生展示） 2、老师也积累了不少，想不想看看老师的成果？ 教师课件出示“百宝箱”，让学生快速记忆。 【设计意图：《课标》强调“要全面提高学生的语文素养。”语言积累是提高学生语文素养的关键。在“一线四步”教学模式中，把自读积累放在每课教学的第一环节，重在培养学生积累语言文字的能力。因此设计的这一环节既检查了学生对知识的积累情况，又为学习课文，感受刘翔精神做好了铺垫。】 二、导读达标。 1、学习第一段。 （1）昨天我们学习了《翻越远方的大山》，是谁翻越大山的？“远方的大山”指的是谁？（学生回答，教师相机在黑板上画出一座大山。）“远方”说明了什么？ （2）刘翔把约翰逊比作“远方的大山”，反映了什么？（约翰逊很厉害） （3）自读课文1、2自然段，找找哪些词语也说明了这一点？ 【设计意图：“初读”环节以简明扼要的问题，引导学生快速浏览文本，感知大意，为精读做好铺垫。】 （很早就知道、根本、有朝一日、奢望……） 师问：同学们，生活中你们奢望过什么？（学生交流） 【设计意图：这是“导读达标”中的“精读”环节。学生对“奢望”这个词语比较陌生，如果老师单纯的告诉学生它的字面意思，学生可能难以真正理解。让学生列举生活实例，谈自己的愿望，这样有助于学生在交流中深化对词语的理解。】 （4）当时的刘翔根本就不敢奢望看到约翰逊，刘翔当时只是一名普通的跨栏运动员，而美国运动员约翰逊已经名扬天下了，在他21年的运动生涯中，他共夺得世锦赛金牌4枚，奥运会金牌1枚，室内世锦赛金牌3枚，并11次跑进13秒大关。刘翔觉得自己和约翰逊相差太远了，这又让你想到了文中的哪个词？ （遥不可及） （5）能说说此时刘翔的心情吗？（沉重、无可奈何）能把这样的感受读出来吗？（指名读，师生评价。） 【设计意图：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“一线四步”模式也强调以读为主线，让学生在读中理解，读中感悟。理解了词语的意思，就要指导学生通过朗读把文字蕴含的感情表达出来。这样可以让学生设身处地的感受刘翔的内心世界。】 2、学习第二段。 过渡：可是从2001——2003三年时间里，刘翔却一步步来到了山脚下，他这一路是怎么走来的？默读第3——7自然段。这一部分有几个表示时间的词语，划出来。（学生汇报，教师板书） 这些词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程！ ①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？ ②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？（过山车、地铁、火箭、摩托车……） ③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？ ④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？（学生读句子 “刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”） ⑤从这句话中，你体会到了什么？（刘翔决心赶超约翰逊） 你想用自己积累的哪句名言鼓励他？ ⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？ ⑦当看到约翰逊的背影时，刘翔的心里又会想些什么？ 遗憾的是，刘翔摔倒了，你想用自己积累