会写规范的记叙文——人事悠悠情萦纡.ppt

阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 方法指导 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 方法指导 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 方法指导 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 方法指导 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 方法指导 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 方法指导 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 方法指导 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 方法指导 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 方法指导 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 答案 略。 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 实践演练 答案 略。 专题四 会写规范的记叙文——人事悠悠情萦纡 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 方法指导 实践演练 题组扣点·深度思考 题组扣点·深度思考 阅卷老师是如何就是否符合 记叙文文体要求判分的 考场上写什么文体就应该像或者就是什么文体，这是最基本的也是极重要的要求。一旦被阅卷老师判为文体不明，就如同跑题一样，得分极低。这是考场“高压线”，触不得。 记叙文是考场上考生写的主要文体之一。阅卷老师是如何判定考生所写作文是否符合记叙文文体要求的？请看阅卷老师的阅卷手记： (1)我知道，这几年，考生受一些时文影响，在文体上不够注意，把很多作文写成了“四不像”。说它是记叙文吧，还有大段的议论和抒情，特别是一些作文，前一部分是明显的记叙文，有情节、有人物、有细节，后半部分却夹杂了大段的议论。这样的作文，得分一般在35分上下。 在学生常接触的刊物中，很多的文章就是前面一个故事，后面几段议论和抒情。长期受这样的熏陶，反映到作文中，就出现了不少“四不像”作文。由此看来，作文教学和平时写作，规范文体还是很重要的。 (2)淡化文体，主要是指考试和阅卷要开放、灵活，不拘泥于单一的要求，但教学还是要严格文体规范。而从今年的阅卷情况看，这方面考生做得不尽如人意。有相当一部分考生，开头引用或概括作文材料，提出观点，中间记叙有关角色转换的一件事，结尾又来一番议论。从开头结尾看，属于议论文；但从主体看，却又像记叙文，文体不伦不类。最后阅卷老师只能根据其语言功底，给予三类文上下浮动的分数了事。 归纳一下两位阅卷老师的手记，不难发现，“文体不明”，主要是记叙文和议论文这两种文体特征不明，典型表现在：①前一部分记叙，后一部分议论，两者平分秋色；②议论文的头、记叙文的身子和议论文的尾巴。一旦作文符合其中任何一个，命运就可想而知了。 其实，这样的文体不明是因为对记叙文中的议论与议论文中的记叙功能认识不清，关系处理不当。这里，谈谈记叙文中的议论问题。 记叙文中的议论往往要言不烦，画龙点睛，把所叙事物本身包含的深刻含义揭示出来，以加深读者的理解。如《故乡》中的名句：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这些话议论精辟，寓意深刻，言简意赅。它们没有论据、论点、论证，只寥寥数语，便把全文的要旨点出来了。议论文中的议论，常常要列出论点，用论据来论证，有论证过程，要具备论点、论证和论据三要素。 记叙文中插入必要的议论，是为了深化主题，是帮助读者认识文章的思想意义、理解作者生活感受的一种重要手段。因此，这种议论必须建立在叙述的基础上，而不是凭空议论；并与记叙保持一致，不能