《全接纳慢引导班主任和学生沟通艺术的研究》课件.ppt

全接纳 慢引导 ——班主任和学生沟通艺术的研究;阳光教师;;沟通的内容占7%，影响最小， 沟通的态度占55%，影响最大， 沟通的方法占38%，居于两者之间。 ;全接纳 慢引导 ;;全接纳;慢引导;全接纳 慢引导 ;培养良好习惯 做好童心沟通;一、运用教育智慧，培养良好习惯;知“心” 伴“行” 明“理” 动“情”;变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 ;水平线 ;变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 讲清道理，导其行 ;变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 讲清道理，导其行 ;1、诵读儿歌，知规范。 ;铃声响，快安静。 坐正直，等老师。 上课时，学知识。 守纪律，是保障， 认真听，认真想。 高举手，多发言。;自编儿歌;变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 讲清道理，导其行讲清道理，导其行 ;（2） 体验训练，见行动。;（2） 体验训练，见行动。;变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 ;我是“最亮的星”评比活动;;“我是集体一朵花”的评比活动。 ;;培养习惯;;二、倾听孩子心声，做好童心沟通 ;感受心灵，倾听“心”的呼声;班主任要善于寻找心灵的入口，倾听孩子的心声，找到解决问题的办法。;姓名;那么怎样听，孩子才肯说呢？ ;如何听孩子才肯说 ;;教师：老师猜你现在肯定很生气。 孩子：是的，他们老给我起外号。 教师：你觉得他们很不尊重你，对吧！ 孩子：对，他们管我叫小疯女。 教师：管女孩子叫小疯女，的确很不尊重。 孩子：可能是我总和他们一起玩。;然后引导孩子找自己的问题;教师：是呀，和他们一起做正当游戏，这样他们会更喜欢你。 孩子：其实我也挺喜欢他们的，刚才我不应该打他们。 教师：他们一定很伤心。 教师：老师，我向他们道歉吧！;老师：老师知道，你们一定很疼，是吧！ 孩子：是，特别疼。 老师：老师也很心疼。君君刚刚告诉我，她很后悔，她准备向你们道歉。 孩子：老师我们也不该管他叫——小疯女。 老师：是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我也特别难过。 孩子：老师我们错了，您说过，要尊重女孩子。 老师：是呀！ 孩子：老师，我们以后不给同学起外号???。;如何听孩子才肯说;;倾听心声“三要” 要注视的“听”。 要倾心的“听”。 要冷静的“听”。;走进心灵，进行“心”的对话 ;郑老师： 今天上操的时候，我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好往前挪了挪。可是他还是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他脸上去，我只好在地上蹭了蹭。等到回班时，他终于不再吐了,走到老师身边，我想，我不能给他告老师，不然他会受到惩罚的。 烦恼的郡郡;郡郡： 看了你的话，郑老师很心疼，你受委屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺负你的小男孩不被老师批评，你是个多么善良的小姑娘啊！我得想个办法让那个小男孩体谅到你宽容的心！ 爱你的郑老师;走进心灵，进行“心”的对话 ;悄悄话写在以下几个关键点上： 写在品德迷失处 写在心灵阴郁时 写在质疑问难处 写在喜讯进步时;感恩父母——《真情沟通》 三.八节——《给妈妈的悄悄话》 六一前夕——《我入队了》 春天来了——《我的童话》 ……;培育心灵，架起“心”的桥梁; 素质教育强调我们要注重个性教育，聪明的教师应该把个性的教育，融入到学校、家庭、社会的大环境中。在集体中实现个性教育，这个集体一定是“和谐的”：;研修主题：;研修内容：;预期研究成果：;课题研究步骤：;第一步：学习更新认识 学习美国亲子教育专家阿黛尔和肯伯利的《如何说孩子才肯听 怎么听孩子才肯说》;第二步：深入实践研究 1、整理“教师和学生”、“教师和家长”沟通十大忌语。 2、 “如何说孩子才肯听，如何听孩子才肯说”每月要积累一篇与学生成功或者失败沟通的案例。;EMUvjEyCv7WXUyCdyG7saN$$q$uFKi2GUGN4(fQ6G$5!t5d%DT6ZJxAmqW3$JIiSEe6!m)CKakcQMryeQ!39)JCqJakLT60MSa-uXpl5Vpdb4OfSAP6cUR)WhqBPwN39lTMcLejcvCx%yzWBsS47jp3a!y%kUjV1!cR3zRe+VG2fsohPnSJyFKV7N!YpDIFDezv4wM1KelobfNH$wAeoNj5a!w3oxUz2#I0Q6RBAHbFYeiKUtSGF-YOx(c(dOd08*M%AB)UGu8BU7vQeL*v(R)P*C7qsl6c$l(BsyIakP*DSoxT8j-PT31rtA6LTPkRSr4*-uiRVg4jbZe76WD%XyvvCcgvT4XQ)m)FyuyZQbf28ek087ewT4OTM%HgeHU8wT