《念》与《永》比较阅读.ppt
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学习目标： ;;;词的开头，有怎样不同的情味？;两首词都表达了对英雄人物的怀想，目的相同吗？ ;;两首词的结尾，分别表达了怎样的人生况味？ ; 有人说，词的最后两句“人间如梦，一尊还酹江月”貌似超脱，实是无可奈何的慨叹。对此，我们该做怎样的理解呢？
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比较阅读（九） ?[有言在先] “比较阅读”是近几年中考阅读题中的热点与难点，它能够全方位、多角度地考查学生的阅读能力。通过对阅读材料的反复比较与品味，学生的思维得以拓展、延伸，从而提高学生对文本的解读能力。笔者精心遴选了六则材料，旨在让大家在比较阅读中启迪智慧、悉得文章精华。? 第一关 〔甲〕“火星快车”探测器发现火星表面有水 据新华社巴黎1月23日电（记者杨骏）欧洲航天局23日发布公告称，正在环火星轨道上运行的欧洲“火星快车”探测器发现火星南极存在冰冻水。这是人类首次直接在火星表面发现水。? 公告称，“火星快车”上的红外线相机对火星南征地区上空水蒸气中的分子进行了分析，确认了火星南极地
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(比较阅读.doc
浙江省临海市杜桥学海中学??王加明 ???比较阅读是近几年兴起的中考阅读新题型。比较阅读是将两篇或两篇以上,在内容和形式上有一定联系的文章,加以对比分析,同中求异,异中求同,深化理解的阅读方法。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。比较阅读可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。随着中考改革的不断深入，用比较阅读的形式考查考生分析理解能力的题目越来越多。在新课程强调培养创造型人才
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传统阅读与网络阅读的比较.doc
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传统阅读与网络阅读倾向调查分析及对策
信息时代给人们带来了一种新的极其便捷的阅读方式——网络阅读，它因具备传统阅读所无法企及的优势而呈现出蓬勃发展之势，并且对传统阅读带来巨大的冲击。传统阅读是经过人类几千年的思辨而保留下来的阅读方式，必定有它独到与可取之处。因此，分析两种阅读方式的利与弊及其对阅读主体的影响，继而更好地提供全面深入的阅读服务。
随着网络和多媒体技术的日趋成熟，读者获取信息的形式更加丰富，网络以及手机等便携设备的广泛应用，打破了传统纸质媒体一统天下的局面，并迅速抢占阅读市场，这些新兴媒体具有纸质媒体无可比拟的优势——更新快、费用低、方便携带。那么现
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陈涉世家 比较阅读(带答案).doc
《陈涉世家》对比阅读：
（一）
【甲】二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶
苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。
【乙】见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此
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马说比较阅读.ppt
马说比较阅读 司卫红 制作 【乙】上①令封德彝②举贤，久无所举。 上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异④代乎？正⑤患己不能知，安可诬一世之人？” ——司马光《资治通鉴》 注释：①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：人名。③致治者：使国家达到大治的人。④异：其他的。⑤正：只 注释： 举贤：推荐有才能的人。 诘：责问 但：只是。 如器：好像使用器物。 于：向，从。 正患：只怕。正：只；患：担心。 诬：冤枉、贬低。 彝（yí） 举：推荐。 1．解释下列句中加点的词。（2分） （1）策之不以其道 策： （2）
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秋兴登高比较阅读.ppt
01面对自然秋景，作者在两首诗中抒发的感情是否一致呢？能否用一个字概括呢？02悲3、比较情感秋兴八首其一1悲自然之秋3悲国运衰落之秋5悲秋2悲人生之秋4两行他乡泪一片故园心6比较情感《登高》悲01他乡作客；经常作客；离家万里；凄凉秋日；年过半百登台无友；带病登台；时世艰难。02八03宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层来？04悲01身逢乱世02时值悲秋03离乡万里04漂泊他乡05家国多难06孤独无依07体弱多病08人到老年09比较情感10自然之秋人生之秋家国之秋11登高宋代罗大经：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也
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诗歌比较阅读课件.ppt
诗歌比较阅读;比较阅读能提高学生的读诗的趣味，培养学生较强的应试能力，比较阅读是提高学生鉴赏能力的一条重要而有效的途径。 ; 一、把握形象是诗歌比较阅读的重要途径 。;其次，将抒情诗中的抒情主人公的形象进行比较阅读。
《离骚》中抒情主人公的形象，忧国忧民，献身理想，则体现了一种不愿同流合污，追求美政，九死未悔的高尚节操。
《饮酒》写松，表现的却是抒情主人公要保持高尚节操。;卜算子?咏梅 读陆游咏梅词，反其意而用之。 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 1961年12月 ;同一种意象，在不
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比较阅读教案(精选).doc
比较阅读教案 (精选)
比较阅读教案
一、指导思想：
1、《语文课程标准》要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
2、学生对课文的内容和表达有自己的心
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《归园田居比较阅读》课件.ppt
*****************简介陶渊明东晋末期至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。字元亮，号五柳先生，私谥靖节先生。故乡出生于一个世代官宦家庭，家境富裕，后因战乱，避居家乡江西。田园诗以田园诗著称，作品以自然景物和农村生活为题材，蕴含着对理想生活的追求和对现实社会的不满。《归园田居》创作背景陶渊明生活在东晋末年，战乱频繁，政治腐败，社会动荡。他厌倦了官场黑暗，渴望过一种清贫、自由的生活。他辞去官职，归隐田园，写下了《归园田居》等作品。《归园田居》是陶渊明归隐田园后的心声，表达了他对田园生活的热爱，对官场黑暗的厌恶，以及对人生的思考。田园诗概述田园诗的起源田园诗起源于西晋末年，东晋时期开始兴盛
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《孟子两章》比较阅读.doc
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《得道多助，失道寡助》对比阅读
一、（[甲] 天时不如地利，地利不如人和。……故君子有不战，战必胜矣。
[乙]子奇治县
子奇年十六，齐君使治阿①。既而君悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共载皆白首页。夫以老者之智，以少者决之②，必能治阿矣!”子奇至阿，铸库兵以作耕器，出仓廪③以赈贫穷，阿县大治。魏闻童子治邑，库无病，仓无粟，乃起兵击之。阿人父率子，兄率弟，以私兵战，遂败魏师。
6.解释下列句中加点的字：（2分）
①域民不以封疆之界 ②追者反曰
7.下列句中加点的“以”与“威天下不以兵革之利”中的
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比较性阅读试题1.doc
只谈比较常用的几种：“墨卡托投影”、“高斯-克吕格投影”、“UTM投影”、“兰勃特等角投影”
1． 墨卡托(Mercator)投影
1.1 墨卡托投影简介
墨卡托(Mercator)投影，是一种等角正切圆柱投影”，荷兰地图学家墨卡托 （Gerhardus Mercator 1512－1594）在1569年拟定， 假设地球被围在一中空的圆柱里，其标准纬线与圆柱相切接触，然后再假想地球中心有一盏灯，把球面上的图形投影到圆柱体上，再把圆柱体展开，这就是一幅选定 标准纬线上的“墨卡托投影”绘制出的图。???????????
墨卡托投影没有角度变形，由每一点向各方向的长度比相等，它的经纬线都是平行直线，
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《比较阅读》课件.ppt
**********************比较阅读比较阅读是一种重要的阅读策略，帮助学生更深入地理解文本。通过比较分析，学生可以发现文本之间的异同，提高阅读理解能力。什么是比较阅读双重视角比较阅读是指将两篇或多篇作品进行对比分析，深入挖掘文本间的异同和联系。深度理解通过比较，可以更全面、更深入地理解作品的内涵、作者的意图和作品的时代背景。分析文本比较阅读要求读者从多个角度进行分析，例如主题、人物、情节、风格、语言等。比较阅读的意义和价值深化理解通过比较，可以更深入地理解不同文化背景下的文学作品，发现作品的独特之处和共通之处。拓展视野比较阅读可以帮助我们了解不同文化、不同时代的文学发展，拓宽我
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诗歌鉴赏比较阅读.doc
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业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
喀左高中2016高考诗歌鉴赏之
比较阅读导学案（教师版）
教学目的:
1、关注学情，运用比较的探究方式进行课程资源的开发建设。
2、了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度，学习答题思路，重点掌握诗歌意象、表现手法、思想感情的比较鉴赏方法，学会规范答题与自我评价。
重点难点：
1、依据学情，促成学生的学习生成，有效地开发课程资源。
2、找准比较点，规范表达。
教学过程：
一、导入
诗歌比较鉴赏是近几年高考诗歌鉴赏考查的热点，从2014年的14年新课标卷II卷、山东卷、湖北卷、天津卷、江苏卷，再到2015年北京卷、浙江卷、湖北
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21《与朱元思书》比较阅读.docx
21《与朱元思书》比较阅读
21与朱元思书
一、阅读下面两文，完成1—7题，21《与朱元思书》比较阅读
。（26分）
《与朱元思书》
仆去月谢病⑴，还觅薜萝⑵。梅溪⑶之西，有石门山者，森壁争霞⑷，
孤峰限日⑸，幽岫⑹含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳⑺，水向猿啼，英英⑻相杂，
绵绵⑼成韵。既素重⑽幽居，遂葺宇⑾其上，幸富菊花，遍饶竹实⑿。山谷所
资，于斯⒀已办⒁，仁智所乐⒂，岂徒语哉？（《与顾章书》吴均）
【注】⑴谢病：因病而自请退职。⑵还觅薜萝：意思是正预备隐居。薜，
萝，都是植物名。屈原《楚辞》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。”后以
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《猫》和《母鸡》比较阅读.doc
老舍与生灵
——比较阅读
湖北省襄阳市第二十五中学 高丽
教学目标：
让学生通过品读，感受到动物的可爱，可敬。感受到人与动物的和谐相处的快乐。
通过比较阅读，使学生体会到同样是写动物，作者观察的角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言风格也不同，并指导学生在作文中借鉴这种写作方法。
教学重点：
通过比较阅读感受作者在文章的写法和语言风格上各有哪些特点
教学过程：
导入
同学们通过上节课的单元整体预习，我们知道第四组教材是“动物”为主题编写的，有不同作家写的同一种动物，有同一个作家写的不同动物。这节课我们就用比较阅读的学习方法来品读老舍先生写的《猫》和《母鸡》