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高中数学教学中融入数学史策略研究的中期报告

本文是一份中期报告，主要介绍我们团队在研究高中数学教学中融入数学史策略方面的进展和一些初步的发现。

研究背景：

数学史是数学教育中的一个重要方面，通过教授数学发展及其历史背景可以激发学生兴趣和提高学生的数学素养。然而，在我国的高中数学教学中，数学史的融入并不是特别普遍和充分。因此，我们团队选定该方向作为研究的对象，想要探索如何在高中数学教学中融入数学史，并探索这一策略的效果和可行性。

研究目的：

研究的目的是寻求一种有效且可行的数学教学策略，通过将数学史融入到高中数学教学中，提高学生对数学的兴趣和理解。

研究方法：

本研究采用多种研究方法，如文献资料分析、课堂观察、教学反思、问卷调查等。其中，文献资料分析主要针对国内外数学史教育的研究文献进行研究，以便更深入地了解该教育方法的历史与现状；课堂观察主要是在现有高中数学教学的课堂中进行观察，以便发现有哪些适合于融入数学史的授课点；教学反思是在课后对课堂中融入数学史的教学进行反思，以便发现问题并加以改进；问卷调查主要是对学生进行问卷调查，以便了解他们对融入数学史教育的认知和观感。

研究进展：

在研究中期，我们主要进行了文献资料分析和课堂观察两部分的研究。

1.文献资料分析

我们通过大量阅读国内外有关数学史教育的文献资料，深入探究数学史在数学教育中的作用和作用机制。在这个过程中，我们发现数学史教育能够激发学生的兴趣、提高学生的思维和创造力、帮助学生理解数学的本质和进一步推进数学的发展等方面发挥着重要的作用。

2.课堂观察

我们对数学教师们开展的高中数学教学进行了观察，并分析了适合于融入数学史的数学知识点。在观察中，我们发现讲授数列、函数、几何等内容时，都可以结合数学史来进行讲解。通过融入数学史的讲解方式，不仅可以增强学生对知识点的理解，同时也可以增加课堂的趣味性和生动性。

初步发现：

通过文献资料分析和课堂观察，我们发现数学史作为一种教育手段，可以在高中数学教学中得到很好的应用。数学史可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学素养，同时也增强了他们对历史和文化的了解。但是，目前数学史在数学教学中的应用还是存在不足，主要体现在以下几个方面：缺乏教师与学生的共同探讨、内容呈现不够生动有趣、学生参与度不够高等。

结论与展望：

经过半年的研究，我们发现数学史教育在高中数学教学中的应用具有很大的潜力，但当前应用还不够充分。基于此，我们希望能够进一步进行问卷调查和教学反思，以深入了解学生对该教育方法的认知与反应，同时探索如何进一步充实内容、创新教学方式，让数学史教育在高中数学教学中发挥更大的作用，提高学生的数学素养。