教育心理学概述(第一章).ppt

教育心理学概述 关注一下下面的问题： 例一 在小学语文课上，教师应该采用什么方式指定学生起来朗读课文？ 传统常识认为，教师应该随机指定学生起来朗读课文，这能使每个学生小心的跟着课文。如果教师每次都以同样的顺序点名，学生就会预先知道什么时间该轮到自己，从而只注意该自己朗诵的一部分，而不注意课文的其它部分。 科学研究表明，这一问题的答案并非如此简单。例如，在一年级，以循环的顺序轮流朗诵，给每个不生一个朗诵的机会，可导致一个更好的整体成就感。这一方式使每个学生都有机会练习自己的段落，并且每一次实践都能得到教师的反馈，这比集中注意别人的朗诵对朗诵学习更重要，至少在低年级是这样。此外，轮回循环意味着老师不偏心。当然，在一定情境下，按顺序轮流提问也有弊病，但是不能以偏概全。 例二 当学生反复擅自离开座位时教师应该怎么办？ 传统常识认为，每当学生站起时，都要提醒他留在自己的座位上。这能帮助学生记住这条纪律。如果听之任之，他们以及班上的其它学生就会以为教师对这条纪律并不是十分严肃的。 科学研究表明，在低年级，当学生擅自离开座位时，教师越要学生坐下，学生越要离开座位，当教师置这些学生于不顾，转面表扬那些仍然不动的学生，离座率反而会下降。当教师反过来要离座的学生坐下时，离座率又一次上升。看来，似乎低年级的学生愿意让教师注意自己的行为，不管是积极的还是消极的。 ? 教育心理学和心理学有什么区别？ 对于教育心理学的性质，一直以来存在诸多的争议，在心理学发展的早期阶段，大多数都认为教育心理学只不过是普通心理学的一个分支学科，将普通心理学中的内容、理论、原则、方法等应用到教育领域，在普通心理学已有的理论中去寻求对教育现象的解释，将教育心理学简单的看作是教育加心理学。 ? 随着教育心理学的不断发展与完善，越来越多的教育心理学家意识到教育心理学应是一门独立的学科，有其自身的理论、方法、原则。他们走出实验室，进入实际情境的课堂教学，进行了大量的实地观察和问卷调查，从中得出原理和规律，从而建立起教育心理学的理论体系，但对于教育心理学的性质，至今仍未有统一的定论。有人认为教育心理学是研究教育过程中的心理现象和变化规律的科学。有人认为是研究（学校情境中）学与教的基本规律的科学。也有人认为是研究教育过程中各种心理活动，并把心理科学知识用于教育领域的心理学分支，是一门教育与心理学相结合的科学。还有人认为教育心理学采用其它心理学门类的理论和方法，在教育情境中，以教师和学生互动的行为作为研究对象，其目的除解决教学上的实际问题外，旨在建立系统的教学理论。 尽管对教育心理学的界定不尽相同，但综合起来考察，其研究的主要课题不外乎是学生如何学习以及如何教学生，这一观点也普遍为人们所接受，因此教育心理学主要关心学校教与学情境中的个体及其心理现象，以及揭示学校教与学情境中个体的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。 教育心理学的研究对象：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学 以学校教育过程中的心理现象及其规律为研究对象，而不是研究一切教育领域中的心理现象． 学校教育过程中的心理现象包括学生学的心理活动，也包括了教师教的心理活动． 在学与教的心理活动中，教育心理学应当以学生的学习活动及其心理发展变化规律为研究主体． 要密切结合教育过程来探讨、揭示揭示学与教的基本心理规律。 教育心理学的性质 　　属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科，是介于自然科学与社会科学之间的交叉学科。 教育心理学的研究内容 学与教相互作用过程是一个系统的过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程交织在一起组成。 学习与教学的五要素 　①学生-- 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 　　②教师-- 在教学中起关键作用（教学过程的主导，其敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等影响学与教的过程）　　③教学内容　　④教学媒体 　　⑤教学环境 学习与教学的三过程 　①学习过程-- 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）　　②教学过程-- 教师组织、管理、调节教学的过程　　③评价／反思过程-- 贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 教育心理学的作用 教育心理学的研究对象——学生，是处于不断向前发展阶段的个体，同理受到社会环境、生理特点等方面的制约，因而对教育过程中个体心理规律的探索是既有难度又有意义的。同时，教育心理学的研究对教育学的理论发展也起着重要的作用，此外，教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。 教育心