第一章教育心理学概述.pdf

Chapter One: Introduction to Educational Psychology Dr. Qing Wang School of Psychology and Cognitive Science 2014.09 本章纲要 • 教育心理学的发展 • 教育心理研究的程序 研究法 • 教育心理学的学科体系 什么是教育心理学？ 教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基 本心理规律的科学。例如，在教育教学影响下， 受教育者学习和掌握知识、技能、策略，发展 智力和个性的心理规律；形成道德品质的心理 特点；以及教育和心理发展的相互关系等等。 教育心理学的学科特征 • 教育心理学是关于学与教的心理学 • 教育心理学是一门交叉性的应用学科 • 教育心理学兼有社会科学和自然科学的性质， 以前者为主 教育心理学和教育学、心理学有何关系？ • 教育心理学以心理学为基础，两门学科之间的关 系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的 关系。 • 教育心理学研究教育教学情境中的心理现象，从 教育学中汲取养分。 • Q ：还有什么“xx学”与教育心理学有关？它们 如何帮助我们更好地学习和发展教育心理学？ 教育心理学的发展—— 古代我国教育心理思想 • 学习的过程：突出了目标设置、提问、思考、 复习等环节的重要性。 孔子、荀子 七个阶段：立志、博学、审问、慎思、明辨、 时习、笃行 教育心理学的发展—— 古代我国教育心理思想 • 学习的条件：注重兴趣、注意、意志等非智力 因素的作用。 孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如 乐知者。” 荀子曰：“心不使焉，则白黑在前而目不见， 擂鼓在侧而耳不闻。” 朱熹曰：“得趣”、“得真味”、“不忍 舍”。 教育心理学的发展—— 古代我国教育心理思想 • 学习与教学的关系 《学记》 ：“教学相长”。 孔子曰：“学而不厌、诲人不倦。” 韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑 也”，“弟子不必不如师”，“师不必贤于 弟子”，“闻道有先后，术业有专攻”。 朱熹说：“做得个引路底人，做得个证明 底人，有疑难处同商量而已。” 教育心理学的发展—— 古代西方教育心理思想 • 早期 柏拉图：知识与生俱来，随经验学习日趋完 善 亚里士多德：观念之间的联想能促进理解和 记忆 • 文艺复兴后：自然主义的教育运动 捷克夸美纽斯：教育适应自然 法国卢梭：教育必须符合儿童身心发展的特 点 教育心理学的发展—— 古代西方教育心理思想 • 19世纪初：教育心理学化运动 瑞士裴斯泰洛齐：教育与教学应建立在心理 学基础上 德国赫尔巴特、福禄贝尔、第斯多惠：教育 应以实践哲学与心理学为基础，适应儿童自然 发展 • 20世纪初：美国的儿童研究运动 美国霍尔：运用心理学方法研究儿童并推动 心理测量工作 教育心理学的发展——