说课比赛获奖PPT——物质跨膜运输的方式说课(定稿-).ppt

物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是（???） A．由高浓度向低浓度扩散???????????????? B．需要载体???? C．由低浓度向高浓度扩散???????????????? D．不需要载体? Q16：以上两种运输方式能满足细胞对所有物质的需求吗？为什么？ 下列跨膜运输的生理活动中，属于主动运输的是（???）。 A．酒精进入胃黏膜细胞???? B．CO由静脉血进入肺泡内? C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞??? ?D．水分子进出细胞 Q20:提问“对于细胞而言，主动运输可以让离子逆浓度梯度运动的动力是什么？” Q21：如果有一种大分子物质，比膜上的载体蛋白质还要大，这类物质如何进出细胞？ 下图为物质进出细胞的两种方式，对该图的正确理解是(　　) A．甲和乙分别表示协助扩散和主动运输 B．甲和乙分别表示胞吞和胞吐 C．葡萄糖、性激素是以乙方式进入细胞的 D．水、二氧化碳、氧气是以甲方式进入细胞的 * * 第四章第3节 物质跨膜运输的方式 说课 人教版高中生物必修1《分子与细胞》 物质跨膜运输的方式 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教材分析 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 物质跨膜运输的方式 本节是选自高一必修一第四章第3节内容，继第三章介绍了细胞的结构之后，对细胞功能的阐释，主要介绍了细胞膜控制物质运输这一功能，为下一章从能量供应和利用角度分析细胞的功能做了铺垫，同时，对学生理解细胞膜结构与功能相适应也有重要意义。 教法学法 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 物质跨膜运输的方式 教学对象：高一学生 学生知识基础：通过前几章的学习,已经掌握了细胞膜的化学组成与功能，并学习了生物膜的流动镶嵌模型的相关内容，为新知识的学习奠定了认知基础. 学生思维特点：具备了一定的认知能力和思维能力, 能独立思考,对现象提出疑问,并通过多种途径找出解决问题的方法.同时具备小组合作学习能力,能大胆说出自己的想法和理论依据.对问题的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需要教师的引导. 教法学法 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 物质跨膜运输的方式 知识目标 1. 说出物质跨膜运输方式类型和特点 2. 说出主动运输与被动运输的异同 能力目标 在课堂中培养学生分析解决问题的能力，培养学生归纳与总结的能力 情感态度与价值观目标 培养学生积极思考的习惯 培养学生小组合作学习的精神 教法学法 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教材分析 物质跨膜运输的方式 教学重点 掌握物质跨膜运输方式的类型和特点 教学难点 主动运输 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教材分析 物质跨膜运输的方式 讲授法 形象记忆法 小组合作学习法 分类比较法 教学过程 问题驱动 本节课遵循”问题驱动”的教学理念,以“前置性问题—学习性问题—后置性问题”的设计为主线，共设计21个问题，改变了以往填鸭式的教法,是根据学生的认知规律，按照从现象到本质的认识规律设计问题，将课本新旧知识相关内容化为一系列有内在联系的小问题，不断通过提问驱动学生思考，让学生自主发现知识之间的联系，并且能在教师的引导下对概念进行总结，将学生的主体作用充分体现出来，辅以教师“导”的作用。 教学过程 设计思路 教学过程 后置性问题的解决 ——新知识的总结归纳 旧知识回顾 前置性问题的设置（5个） ——旧知识的复习 学习性问题的引导（16个） ——新知识的学习 新知识导入 被动运输 主动运输 总结归纳 问题导学法 胞吞胞吐 教学反馈 教学过程 设计意图：利用前置性问题的设置复习细胞膜的成分和结构，建立新旧知识之间的联系，便于新内容的导入。 Q1：细胞膜的主要成分是什么？ Q2：细胞膜的基本骨架是什么？ Q3：蛋白质分子在磷脂双分子层上是如何分布的？ 前置性问题的设置（5个） ——旧知识的复习 Q5：细胞膜为什么具有流动性？ （磷脂和蛋白质都可以运动） Q4：细胞膜结构特点和功能特点分别是什么？ 旧知识回顾 内容补充 降低问题难度，前置性问题向学习性问题的过渡 Q7：如果有物质可以通过磷脂分子的间隙进入细胞，对分子有什么要求？ Q8：有些较大的分子不能穿过磷脂分子之间的间隙，可以借助什么样的方式进出细胞？ （设计意图：既复习了细胞膜的结构，又引导学生从结构去分析功能，并为教材中“问题探讨”的教学做好铺垫） Q5 新知识导入 内容补充 Q9：人工合成的脂双层和生物膜流动镶嵌模型相比结构上有何区别？ Q10：什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？—课本问题 Q11：CO