未成年人思想道德建设例谈.doc

未成年人思想道德建设例谈 太湖县天桥初中 洪国华 关键词：宽容 记录袋 换位思考 愉悦 【案例一：桀骜不驯执拗情绪化的戴桥】 他，一个来自北方的小男孩，大方，活泼，可爱，但有点凶悍倔强，又显得自傲与固执。他，追求自己的正义，颇情绪化用事，一旦情绪化的火山爆发，便一泻千里，很难控制。他，拥得同学们的爱戴，也让一些小同学们厌恶。他，有自己的个性，上课的坐像不好，东倒西歪的，听课漫不经心，随随便便；下课时，便海阔天空，爱说爱笑爱吹；学习上，容易满足于现有的成绩，缺乏进取心，怕吃苦。他，喜欢老师的表扬，不喜欢老师的批评。 【案例二：聪明懒散爱好篮球的王力锋】 他，一个转学到我校的外籍生。在原校，他因不服管教，顶撞班主任。他，自控力差，随心所欲，爱出风头；学习缺乏韧性，举止散漫，却爱好篮球。他，说话不大好听，有一副好嗓子。 【案例三：沉着冷静灵活好动的吕文海】 他，一个进校的边缘学生。在小学，他是出了名的“八大金刚”的头目，干了许多坏事，老师们都对他束手无策，只好另眼相待，认为他无可救药，害群之马。他，遇事沉着冷静，诡计多端，确实是一群孩子们的“王”。 面对这群富有现代思想的青少年，我们既不能压制他们的个性张扬，也不能打骂他们，使他们身心受损。面对现代的教育理念，我们要让学生的个性尽情的张扬，这样才可以让学生的创造力得到更大的发挥。我们基于这样的思考，对未成年人思想道德建设作出如下探索： 一、宽容的对待每一位孩子，做好成长的记录袋 天下没有十全十美的孩子(也没有十全十美的老师)，不要时时紧绷着阶级斗争的弦，盯着孩子的一举一动，生怕有什么差池。我们老师怀有一颗宽容之心，不害怕学生犯错误（我们老师也有犯错误的时候）。我们不太苛求孩子们，也不大唠唠叨叨，婆婆妈妈，省得让孩子们心烦意乱，简单的对待孩子们的错误，让他们懂得一些基本的规矩和做人的准则。犯错误是可以容忍的，但我们不能容忍的是屡犯。为了防止孩子们屡犯，我们要求孩子找一个笔记本让他记下当时犯错误的情景，还有老师对他的教育，还有他对这次错误的认识，给他做一次成长的记录，次数多了，也便有了一个成长的记录袋，并把它存档。面对犯错误的孩子，可以说，他经受了一次人生的挫折，让他从中获益，绝非轻描淡写，要让他在严格的反思中成长。针对【案例三】中的吕文海，有一次上美术课，他的这位老师对他说了这样一句话：“如果你从初一起认真的读三个月的书，我佩服你，请你客。”他脸上露出了笑容，马上问道：“真的吗？”老师答道：“只要你改正以前的一些缺点，努力学习，老师说话算数，哪会骗你？但重新做人，任重道远啊。”他听后惭愧的低下了头。从此，我们便和班主任老师对他做了跟踪记录。如今的他，在老师的循循善诱下，已走上了正道。有一天，他又犯病打架了，我们和班主任拿出了先前给他所做的记录袋让他看，他哭着对我们说：“ 老师，我想请教你们一个问题。”“什么问题？”“我有时很难控制住自己的行为，你知道这是为什么吗？”我们便深深的对他说：“人是由血液组成的，有人的血稠一些，有人的血稀一些，这样有人喜好动好斗，有人喜静坐沉思。性格的培植需要加入理性思考，你今后要用理智战胜冲动。”然后我们让他记下了今天谈话的内容，最后他又对我们说：“老师，我一定学会控制自己，再也不发生类似的事了。”“好孩子，我们相信你。严格要求自己对你来说是一把永恒的标尺。” 二、告诫孩子们学会换位思考，提高对问题的认识 俗话说“苦口婆心”，教化孩子是一件难事，难在哪里？你要晓之以理，动之以情，让他受到感化。有形的教育转化为无形的影响，便给孩子一个深刻的记忆吧。让他们学会换位思考，也该是一个好的做法。有一天早晨，我值日，正碰到【案例二】中的王力锋上早自习迟到，便想借机教育他一下。我们俩也就发生如下的一幕： “你为什么迟到啦？” “我上厕所去了” “你怎么如此拖拉？” “难道你不让我上厕所？”他生气的说。 “我就允许你拖拉”我厉声的说道。 “我就是这个样”他固执的说。 教育的时机来临，我便把他带到办公室，拿出了笔记本，要求他如实记下当时我们俩说话的内容，他做着。我又开导他，要求我们俩做一个换位思考：你是老师，我是学生，当时我也像你那样对你说话，你是什么感受？他刚才的怒气便停了下来，向我赔不是。我结合他有能力有精力读好书，便要求他把打篮球的一部分劲儿集中到学习上来。最后又让他在我的笔记本上记下了这次谈话的感言： 老师，我向你保证，今后不打篮球了，要把精力转移到学习上来，努力学习，做一个文明的学生。 我看着他的感言，便对他说：“球不是不打，而且要打好，是少打，有控制的打，而学习是孩子的第一要事。”接着，他便愉快的离开了办公室。整整一次谈话，一个小时。 三、让孩子们在愉快中成长，多收获一些成就 有这样的教育理论“给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压