中兴小学微型课题研究方案.doc

中兴小学微型课题研究方案 一、指导思想 “问题即课题、教学即研究、成长即成果”是教科研工作的基本特点。立足于“观察一个问题、研究一个问题、解决一个问题”，广泛开展群众性研究、个性化研究，我校特继续开展微型课题研究工作。 二、课题的提出 真实。课题的提出从教师实际和学生实际出发，从现实问题出发。 可行。选题不宜大，量力而行，量情而行，特别是要具备实际操作的价值和开展研究的可行性。 即效。切入工作生活中发现的某个疑点、难点、热点问题，力争通过研究尝试解决问题，产生一定实效。 三、研究的人员 微型课题研究面向全体教师，四十周岁以下教师全员参与。微型研究的方式主要有两种，一种是个人微型课题研究（独立型），另一种是小组微型课题研究（合作型）。个人微型课题研究：成员1人，全过程主要由教师自己实施，强调教师个体认识的深入和拓展。小组微型课题研究：成员2～3人，主要以备课组、教研组为单位，或者是因共同研究内容而自由结合的研究小组，强调的是小组成员间的合作与交流。 四、研究的方法 开展微型课题研究时，一般以行动研究为主，结合使用观察、调查法；以教育案例、教育日记（教学后记）、教育随笔、教育论文（论著）、研究报告等为主要形式记录、反思研究过程。 五、研究的周期 微型课题的研究周期一般为1年，课题组每学期至少开展一次有针对性的校级研究活动，填写好微型课题学期汇报表。 六、课题的鉴定 研究者可以通过课题研究报告、论文、案例等形式提交课题研究成果。校教学科研处于5月组织举行微型课题成果鉴定评比活动，根据提交的材料作出鉴定意见。 六、课题的推广 充分利用校刊、教科简讯、网络等媒体，逐步建立相对稳定的成果宣传渠道；汇编专辑，促进成果的应用推广。对微型课题优秀成果进行展示交流，并向上级教科部门积极推荐。校内课题鉴定情况纳入年度考核之中。 附件一：《微型课题指南》 附件二：《微型课题研究申报表》 附件三：《微型课题研究小学案例》 附件一： 中兴小学2011—2012学年微型课题指南 本指南为2011-2012学年微型课题研究的选题范围及其说明。共分二个部分：研究方向与范围，自选课题。 第一部分： 研究方向与范围 研究方向与范围是紧密围绕市教学工作、教科工作会议提出的工作重点，从学校实际出发，提出的相关研究重点。 研究方向与范围不是具体的课题名称。请研究者视具体情况选择方向范围，切合自身实际，有针对地确定个人研究主题。 1．新教育的研究 2. 生态语文促进学生和谐成长的实践研究 3．生态课堂管理的研究 4．有效教学研究 5. 低年级开放性趣味识字的实践研究 第二部分：自选课题 凡不在上述 “研究方向与范围”内明确表述的研究选题，即为自选课题。研究者可根据自身教育教学实践，提出具有研究价值和意义、具有特色和优势、创新程度较高的选题。 附件二： 张家港市学校微型课题 过程性管理手册 课题名称 主持人 单位名称 课题类型 独立型□ 合作型□ 学校课题编号 张家港市教育局教学研究室编制 年 月 张家港市学校微型课题申报表 课题名称： 研究时间： 主持人姓名 任教学科 工作单位 电子邮箱、QQ号 课题组成员 问题描述 课题界定 研究思路（研究对象与方法、步骤、时间安排等） 预期成果 援助要求 学校审核意见 盖章 年 月 日 附件三： 微型课题研究小学案例 （本案例资料来源网络，仅供参考） 如何提高小学高年级学生数学作业质量的研究 研究人：××× 研究时间： 年 月 日—— 年 月 日 问 题 描 述 [用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”] 今年我新接了一个班，几周以来，我认认真真地批改每一天的作业，发现以下令人担忧的情况： ·作业正确率极低，每天的作业情况完全正确只有2、3位同学。 ·很多学生的作业态度较差，这从字迹上可以看出来，我再三要求把字写端正，但仍只有五分之一的同学字能写得清楚算是不错了。 ·大多数学生的作业习惯很差，要求做这一题却做了那一题，不是抄错了数字，就是抄错了符号，该笔算的不用笔算，即使笔算，也是随便抓