运用角色游戏促进幼儿双语和谐发展的研究.doc

浅议运用角色游戏促进幼儿双语和谐发展 摘要： 在幼儿各种类型的游戏活动中，角色游戏是幼儿较喜欢的一种活动，而角色游戏因其固有的特性而对幼儿的创造性、社会性和认知能力的发展具有其它游戏和其它活动所不可替代的作用。抓住这一契机，运用角色游戏学习用汉语准确地表达自己的想法和意见，能用简单的英语与他人对话、交流，以达到促进幼儿双语和谐发展的目的。 关键词：角色游戏、双语、双语和谐发展 一、问题的提出 角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。语言的学习途径不外乎两种，一种是“习得”，一种是“学得”。习得是指在所学语言的环境中自然获得的语言，是无意识的过程：学得是指在教师指导下而获得的语言，是有意识的过程，是掌握有关语言规则的必然途径。幼儿主要是通过习得的途径学会语言的，只要生活环境和教育环境适宜，幼儿就能够毫不费力的学会和使用语言。 研究开始，我们查找了大量的有关资料，发现关于幼儿双语教育的研究大都集中在幼儿园能不能开展双语教学的讨论和论证、幼儿双语教学方法上，如先后有“马宏双语教学法”、“杨文幼儿英语教学法”、“赵寄石教授幼儿英语教学法”等等，这些教学法都是纯粹幼儿英语教学的方法，没有发现运用角色游戏促进幼儿双语和谐发展的研究，这在增加课题研究艰巨性的同时也体现了本课题一定的开拓性。 二、关于本研究基本概念界定与基本构想 概念的界定： 角色游戏：是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。 2、双语教育：本研究认为双语教育是一个包括汉语和英语教学的整体过程，应含有两个相对独立又相互联系的教学系统，即汉语教学的科学体系和英语教学的科学体系。它的基本目的就是培养学生运用汉语和英语两种语言的能力。 儿双语和谐发展：是指本研究整体设计和安排双语教育各要素的结构、环境和活动，避免各教育要素之间，各种教育活动之间的内耗与干扰，使双语教育处于协调状态，从而引发幼儿学习双语的兴趣，丰富幼儿多种语言经验，促进幼儿汉、英语倾听、欣赏、识记、表达与表现能力协调地发展，进而优化幼儿的整体素质。 (二)基本构想： 1、角色游戏的特点： （1）幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉 （2）想象活动是角色游戏的支柱 在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。 　　我们认为：幼儿阶段应以发展汉语为本，适切地引入英语教学。母语和第二语言虽然语音、语言形式不尽相同，但语言内部即语言所指的实物及其表象和概念是基本相同的，语言运用的某些技能也是相通的。幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富印象。如外出游览和参观时，要有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应该遵守哪些交通规则，等等。只有在生活中观察得细致，感性认识越丰富，在游戏中的反映才越逼真。因此，运用角色游戏对第二语言的正迁移并尽量克服其负迁移(或干扰)是双语的教与学中的核心问题。由此也就奠定了研究幼儿学习双语的基本构想。 略谈美国幼儿角色游戏 美国纽约州立大学教育系学前专业卡罗尔·扬·伍达德和她的学生们对幼儿的角色游戏进行了认真的研究 ，并提出了组织该游戏应注意的几个问题： 提供和角色游戏主题有关的知识，即使有些角色游戏的主题幼儿已经相当熟悉了，但对其中一些角色，例如，餐馆洗碗工、厨师等，他们不 一定很了解，往往会感到不知所措。因此，在游戏前给幼儿介绍和角色游戏主题有关的知识是很有必要的。 除了教师的讲述以外，最好能够组织幼儿去现场参观。如，可以到药房去，看看摆放整齐的药品，了解它 们是怎样分类的；通过和店主、会计、药剂师的谈话，知道他们各自的职责，并观察店员是如何接待顾客的； 也可以请有关的人员到幼儿园来。 2、基本构想的运作机制： 　　(1)认知是双语学习的核心部分。儿童获得语言依赖于一定的认知发展水平。事实表明，儿童已有的经验和知识结构对语言的进一步发展有着显著的影响。其次，儿童的语言获得也与其认知发展一致，遵循着从具体到抽象的发展趋势。 　　(2)儿童的所有活动几乎都离不开语言，因而对于儿童来说，他的一切活动几乎都是语言习得的“潜课程”。因此，提供尽量多的游戏材料，游戏材料可以帮助幼儿进入角色，把现实生活和想象中的角色联系到一起。一只听诊器能使他们承担起“ 医生”和“病人”的不同角色；一条围裙和一把勺子能把另一组孩子变成了“