《日本近代化的起航-明治维新》.doc

《日本近代化的起航-明治维新》 教学设计 （一）、课标要求 知道明治维新的历史条件。 概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性。 分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。 （二）、教材分析 （三）、教学目标 知识目标：1、引导学生从资本主义经济发展、社会危机以及倒幕运动的成功等方面去整体把握维新运动的历史条件。2、从政治、经济、军事、文化等方面，以“破旧”和“立新”两大栏目，指导学生用图表归纳明治维新的主要内容。3、援引一些史料，结合教科书的表述，引导学生认识明治维新的历史意义。 能力目标：1、基于对近代化的理解，帮助学生从政治、经济和文化等方面分析明治维新对日本近代化所起的全面有效的推动作用。2、探讨世界各国走上近代化的方式，理解近代化道路的多样性。 情感目标：1、援引一些史料，再现历史场景，让学生体会日本民族求变自强的进取精神。2、分析明治维新给日本带来的变化，让学生认识到改革对于促进历史发展所具有的特殊价值，体会邓小平“改革也能解放生产力”的科学价值。 3、分析日本对外扩张给世界和自身带来的影响，引导学生认同顺应世界潮流与追求和平发展的价值观。　　 本课知识结构： （四）教学设计： 教学 要点 教师活动 学生活动 导 入 新 课 播放视频资料： 《大国崛起》之《百年维新》片段。 展示培理和明治天皇的图片。 （设问）你认识他们吗? 他们两个在日本近代化的道路上究竟起了什么作用? 通过播放视频吸引学生的注意力，引起他们的探究欲望。（解说词：大约在150年前，位于太平洋西岸的岛国日本，在西方殖民者坚船利炮的胁迫下，遭遇了巨大的生存危机。出人意料的是，它将此作为自己弃旧图新、迎头赶上的历史机遇，并最终使自己成为东方世界第一个摆脱西方大国的欺凌、顺利实现现代化的国家，成为唯一一个挤入帝国列强行列，靠侵略扩张在自己的国土外建立过殖民地的亚洲国家 今天，这个面积只有37万平方公里的岛国，依然是世界第二大经济强国。 从渴望主宰自身的命运到渴望成为世界的主角，究竟是什么在主导这个岛国如同海潮般激荡起落的命运呢？） 大多数同学认不出来。教师略作讲解，学生接着能联想到明治天皇主持下的明治维新运动。 过 渡 那么明治维新在日本命运的转折中起了一个什么样的作用，什么是明治维新，它为什么会发生？这将是本节课咱们要探讨的问题。 内 忧 外 患 展示“明治维新”的概念 从概念上看，明治维新应发生在19世纪的中期，那么当时的日本是一种什么状况呢？ 一、幕府统治危机（内忧） 展示《日本封建等级示意图》、《江户时代资本主义性质的手工工场》《长崎出岛》 （设问）19世纪中期日本的政治、经济和对外关系如何？（教师进行梳理，并用课件展示） 展示材料： 《18世纪初至明治维新前农民暴动》 《大盐平八郎起义尊王攘夷--武装倒幕） 展示〈日本统治阶层的分化图〉 （设问1）改革派主要由哪些人组成？他们的主张是什么？其主张实现了吗？ （设问2）改革派从失败中吸取了什么教训？此后又制订了什么样的方针？ （小结）日本的有志之士挽救民族危亡的策略经历了不断的变化：由依靠幕府到依赖天皇再到依靠自己 明治新政府的成立及幕府统治的结束 展示《明治天皇睦仁》图片 （设问）明治天皇与幕府统治时期的天皇在权力上有何不同？ 四、施政纲领颁布：《五条誓文》作为施政纲领，表明了明治政府改革的决心。 学生了解 “明治维新”有狭义和广义之分。狭义的“明治维新”指1868年日本倒幕派推翻德川幕府，建立明治政权。广义的“明治维新”是指日本从封建社会过渡到资本主义社会的全过程(一般认为是1853年－1890年)。史学界将1868年的明治维新作为日本近代史的起点。而—般关于明治维新的教学与研究，指的都是广义的明治维新。 学生基本能概括出来，但可能会略显复杂。 政治：幕藩体制，等级森严 经济：资本主义手工工场出现 外交：闭关锁国 学生回答：幕府的统治已严重阻碍了日本社会的发展，因此也引起了社会各阶层尤其是下级武士的不满，幕府统治出现危机。 让学生感受到东西方的巨大差距，从而认识到美国以武力叩关的必然性。 国际：工业革命、世界市场、殖民扩张…… 国内：落后腐朽、矛盾尖锐、闭关锁国… 启示：落后挨打、发展才是硬道理；要抓住机遇促发展 学生答：面对民族危机，下级武士中的有志之士萌生了强烈的民族意识，提出改革幕政，向西方学习，实现富国强兵，维护民族独立。腐朽的幕府则对这些有志之士采取了高压政策。 有志之士通过幕府改革来挽救民族危机的希望破灭。 学生结合材料与教材大都能回答出来。（尊王攘夷主张并没能实现，很快遭到了天皇和保守势力的联合镇压。） 学生依据教材总结： 尊王攘夷运动演变为倒幕运动 改革派也随之演变为倒幕派 学生讨论回答： 明治天皇有实权，