2018-区域活动记录表.docx

区 域 活 动 记 录 表 观察时间 3.18 记录人 刘老师 区域名称 益智屋 重点观察对象 周香果 曾宇森 金子涵 观察目的 1、观察幼儿在益智区的游戏情况。2、完善益智区的材料投放及改进益智区的指导策略 材料提供 串珠 各种颜色的线 观察到的现象 “ HYPERLINK / 老师，我不会打结。”金子涵一脸的愁容向我请教。“涵涵你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，涵涵很棒。”涵涵听了我的鼓励话，就接着做 HYPERLINK /html/youeryuanjiaoan/ 游戏，旁边的曾宇森小朋友就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的， HYPERLINK /html/xiaoxue/ 学习下， HYPERLINK /html/lunwen/yuyan/ 模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。 对现象的分析 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作 HYPERLINK / 玩具、手工艺品等来美化自己的 HYPERLINK /html/youerpingyu/ 生活或开展其他活动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作 HYPERLINK / 发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作。因此不但让 HYPERLINK / 孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，都是最好的。 结论 幼儿学会动手，动小脑筋思考问题。遇到问题学会主动问老师，帮助幼儿指导，慢慢发展幼儿的思维。 区 域 活 动 记 录 表 观察时间 3.14 记录人 刘老师 区域名称 建构区 重点观察对象 马国伦 周家成 张天翔 观察目的 鼓励幼儿大胆创造，坚持自己的想法发挥想象。 材料提供 积木 拼图 观察到的现象 ? 今天马国伦和张天翔小进入到了建构区，可开心了。两个人在里面玩得不亦乐乎，整个建筑区只听到马国伦哈哈的大笑声。张天翔的行为就更离谱了，他将所有积木都推倒重来。但是在旁边的瞳瞳就十分安静，帮他们拣积木，还一直对他们说：“你们太吵了，轻点哟。”。 对现象的分析 游戏是幼儿一项 HYPERLINK / 快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由支配自己的行动，愉快地与 HYPERLINK / 同伴交往、合作。游戏为幼儿提供了 HYPERLINK /html/xiaoxue/ 学习的良好机会和最佳途径，教师应 HYPERLINK / 教育幼儿在共同游戏中学会文明，让幼儿明白保持安静也是一种文明行为 结论 为了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，我将幼儿在活动时常出现问题（如争抢 HYPERLINK / 玩具、大声吵闹、乱扔物品等）罗列出来，让幼儿自己想一想、谈一谈，启发他们自己寻求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识（如：礼貌、宽容等），学习一些基本的交往方法，建立良好的交往规则。 区 域 活 动 记 录 表 观察时间 3.16 记录人 刘老师 区域名称 图书角 重点观察对象 鄢梓容 刘歆玉 别鑫磊 观察目的 观察幼儿是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力 材料提供 图书 观察到的现象 　顾逸铭：“我想借E2的书，你呢?” 周顾雯：“我也想借E1的书。”　　　顾逸铭：“那我们一起来借吧?”周顾雯：“这里是标志，这里是你借哪里的书，你写错了。”　　　顾逸铭：“我用E1来表示我的标志啊 ！ 周顾雯：“可是这样你会跟你借得书搞错的。” 对现象的分析 ?孩子基本能看懂借书卡，可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录，比如顾逸茗的记录，很清楚他借E2 的书，可是在标志的地方用E1 表示，这样在还书的时候可能会搞错。 结论 我觉得可能设计借书卡的时候，用文字不是很适合，部分幼儿不是很清楚，有时会记录错。我觉得用图来表示可能会更合适。?　　 区 域 活 动 记 录 表 观察时间 3.19 记录人 刘老师 区域名称 益智屋 重点观察对象 赵筱雅 金诚开 周敖宇 观察目的 了解幼儿是否能够坚持进行拼图活动。 材料提供 拼图 观察到的现象 ? 幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼出来，剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的子阳兴奋的叫起来：“这块应该放在这，你看不是吗？”边说子阳边把一块拼图放在合适的地方。朱羽馨进区后还是选择