CAI课件在《环境科学》教学中的应用探索--以quot;水污染防治quot;CAI课件为例.pdf

中山大学学报论丛，!# 年第!# 卷第! 期 !# $%!’# #()’*!($ +,*- ，$%’ !#( )%’ !( !# !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! *+, 课件在《环境科学》教学中的应用探索 ———以“水污染防治”*+, 课件为例 徐( 颂 （广东佛山科学技术学院资源环境系，广东佛山-!. ） 摘( 要：在分析《环境科学》课程和授课对象特点的基础上，设计“水污染防治”多媒体课 件的功能、结构和技术路线。总结该课件的特点，并对课件的使用进行了跟踪调查。调查结果 显示，使用多媒体授课比传统授课学生更易接受，学生满意度更高，达到了预期的教学效果。 关键词：*+, 课件；环境科学；水污染防治 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： /#0!( ( +( ( 123124! （!# ）!3.30 《环境科学》*+, 课件开发的目的是：发挥计算机多媒体技术的特点和优势，推动高 教环境教育的发展。多媒体教学更加生动，内容更加丰富，使环境教育知识更容易被接 受，多媒体课件能够用漂亮的图形界面提高使用者的学习兴趣，以丰富的声音和影片剪辑 使学习身临其境。而且与以往的文件、书籍、广播等教育方式相比较，采用了多媒体技术 的*+, 课件教学，更易让人接受，容易升级，便于环境教育的继续深化，可以不断地完 善、迅速添加最新的信息。 一、《环境科学》的学科特点 （1 ）基础性。《环境科学》是一门专业基础课，其学习的好坏直接影响到《环境化 学》、《环境影响评价与监测》、《水污染控制工程》等后续课程的学习。因此，这门课的 教学质量必须走在其它课程的前面。 （! ）综合性。环境科学是一门综合性很强的学科，它涉及到物理学、生态学、化学、 地理学、生物学、医学、经济学、社会学、伦理学等相关学科，所以，要有相关的知识才 能把这门课上好。 （5 ）抽象性。因环境科学的综合性，知识面较广，学生有些知识和理论既没有感性 认识，又没有实践过，显得有些抽象。比如水污染治理的工程措施，教材中尽是图形，很 难理解清楚。 二、“水污染防治”*+, 课件学习对象的特点 （1 ）具有一定的基础知识。本课件使用对象是大学一年级的学生，他们通过高中阶 段的知识积累，环境保护的内容在中学的地理和生物课有一定的接触，具有一定的基础知 收稿日期：!- 6 1! 6 1! 作者简介：徐颂（14#. 6 ），男，副教授。 识。从生活积累上说，大部分学生来自珠江三角洲地区，对水污染有一定的感性认识。 （! ）理解能力不强。大学教育不仅是教会学生掌握知识，更重要的是培养学生的能 力，《环境科学》这门课程涉及到一些较深的环境科学的理论知识和方法，而大学一年级 的学生在理解能力方面相对欠缺。特别是对大气污染和水污染的防治知识更为缺乏。 因此针对上述特点，采用多媒体的方式让学生对知识点能理解更全面、更深刻。 三、“水污染防治”#$ 课件的开发 （一）内容的确定和课时的安排 《环境科学》的内容较多，共有% 章内容，选择“水污染防治”一章是因为这章与 生活联系紧密，难度较大，而且又是本课程的重点。对“水污染防治”一章的内容经过 认真筛选，选择了五大节作为授课的主要内容，与教材既有相同的部分又有不同的部分。 考虑到教材未包括我国和世界的水污染的现状内容，而作为学生来说，又是比较关心的， 因此加了此部分内容。根据每一节课的内容和难易程度，确定课时安排（见表% ）。 表%’ 内容和课时的安排 章节 内容 课时 第一节 自然界的水 % 第二节 基本概念 % 第三节 水体污染 第四节