系统分析法在教学中的应用.ppt

系统分析法

在教学中的应用

湖北工业大学机械工程学院张金姣副教授

中职国培机械制造与控制专业1系统理论系统：复杂的具有一定结构的整体系统的三要素系统的整体性系统由相互作用和相互依存的要素组成系统受环境的影响和干扰1系统理论根据罗布尔（GuenterRopohl）的技术系统论的观点，系统概念分为：功能系统、结构系统和层次系统概念。功能系统结构系统层次系统1系统理论根据罗布尔（GuenterRopohl）的技术系统论的观点，系统概念分为：功能系统、结构系统和层次系统概念。功能系统结构系统层次系统系统输入输出状态外围环境1系统理论根据罗布尔（GuenterRopohl）的技术系统论的观点，系统概念分为：功能系统、结构系统和层次系统概念。系统组成要素联系外围环境功能系统结构系统层次系统1系统理论根据罗布尔（GuenterRopohl）的技术系统论的观点，系统概念分为：功能系统、结构系统和层次系统概念。系统上级系统子系统功能系统结构系统层次系统1系统理论简单技术系统的概念功能输入输出ESI子系统1子系统2子系统3ESI系统边界系统2系统分析法比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，想做出全面的判断。系统分析或系统方法，就其本质而言，是一种根据客观事物所具有的系统特征，从事物的整体出发，着眼于整体与部分，整体与结构及层次，结构与功能、系统与环境等的相互联系和相互作用，求得优化的整体目标的现代科学方法。01根据系统的本质及其基本特征，可以将系统分析的内容相对地划分为系统的整体分析、结构分析、层次分析、相关分析和环境分析等几个方面。022系统分析法运用系统分析法对一个技术系统进行分析包括以下几个方面2系统分析法技术系统的命名和界定系统的范围；描述系统的目标；确定输入/输出，并按能量、材料和信息进行分类；确定主要功能和其它重要功能；将主要功能和重要功能细分为子功能(如驱动功能、能量传递功能)描述子功能及其相互关系；确定满足各子功能的功能单位即子系统；描述子系统及其相互关系；将重要的子功能进一步细分为基本功能（比如转换功能、联接功能、放大功能等）；描述基本功能及其相互关系；确定满足基本功能的各功能要素。3以系统分析为中心的教学方法展示技术设备,提出工作任务分析工作任务确定分析策略系统分析法的步骤实施分析方案比较分析结果测评4系统分析法作为教学法的实例决定因素柏林模式影响因素主题01可编程序控制器的基本结构和工作原理024系统分析法作为教学法的实例4系统分析法作为教学法的实例个体和社会文化影响因素本班由19名学员组成，他们是分别来自中国和越南各高校和职业院校的老师（10个中国人，9个越南人，6位女士，13位男士）。他们的年龄不同：从25岁到42岁不等。他们从事的专业不同，有的从事电工学，有的材料技术，有的机电一体化，还有的从事旅游业。他们的德语水平也不相同，中国学员的德语水平普遍高于越南人。所有的学员都有从事教学的经验。教室里有投影仪、电脑和可编程序控制器以及其它工具等实验设备。0102个体和社会文化影响因素分析：所有学员具备本科及以上文凭，大部分学员在技术领域从事教学，他们具备接受可编程序控制器的基础知识；个别学员从事旅游业，必须在课后提供单独辅导；所有的学员德语水平有限，在德语授课时尽量使用简单的单词、放慢语速、多重复，多让学员自己动手操作；分组讨论时分成4组，每组4人或5人，分配时男女协调，中国人和越南人、从事不同专业的学员进行搭配，使他们从中互相学习，互相帮助。可编程序控制器的结构图、工作原理图等图表做成幻灯胶片以备上课时使用。4系统分析法作为教学法的实例4系统分析法作为教学法的实例logo教学目标从知识与技能方面学生了解可编程序控制器的定义学生知道可编程序控制器的应用领域学生了解可编程序控制器的基本结构和工作方式4系统分析法作为教学法的实例教学目标学生能够组装可编程序控制器学生能够用按键操作可编程序控制器从过程与方法方面从情感态度与价值观方面学生具备按规定接线的能力学生愿意并且能够和大家一起工作21教学内容PLC是以微处理器为核心，综合了计算机技术、自动控制技术和通信技术发展起来的一种工业自动控制装置。可编程序控制器定义34系统分析法作为教学法的实例4系统分析法作为教学法的实例