2019年青岛版小学六年级科学上册教案.doc

2019年青岛版小学六年级科学上册教案 教学目标： 科学探究 1、能提出探究活动的大致思路； 2、能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件 3、能利用简单表格整理有关铁生锈的资料； 4、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感、态度与价值观 1、引导学生自觉运用合作交流的学习方法； 2、培养学生运用所学科学知识改善生活的兴趣； 3、引导学生关心日常生活中与科学有关的社会问题。 科学知识 1、 知道铁生锈的条件； 2、 认识铁生锈对人们生活的影响。 教学重难点： 重点：认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。 难点：能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件。 教学方法 讲述、合作探究相结合 教学准备： 生锈的铜、铁、铝制品，如生锈的铜锁、铜钥匙、铁剪刀、铁钉、铝饭盒、铝勺等；放大镜。 2.每组五只玻璃瓶（其中两只带盖），五枚无锈铁钉，少量食用油、食用醋、脱脂牛奶、小苏打、纱布、筷子、凉开水、冷水。 3.日常生产和生活中铁生锈及防锈方法的图片或视频资料。 课时安排：1课时 教学过程 一、导入新课： 教师出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生；这些铁器有什么共同的特点?继续问学生：你曾在哪里见到过生锈的物品?铁生锈是什么样子?由铁生锈的事实，你想到什么? 二、学习新课： 1、指导学生认识锈和锈对金属的破坏 （1）认识锈 学生观察桌上的金属制品：铜锁、铜钥匙、铁刀、铁剪子、铁钉、铝饭盒、铝盆、铝勺。它们表面生有不同颜色的锈。 提问：通过观察，你注意到不同金属锈的颜色一样吗？它们的锈各是什么颜色？ 学生回答。 小结：不同金属锈的颜色不同。例如，铜的锈是绿色的，铁的锈是褐色的，铝的锈是黑色的。 （2）认识锈对金属的破坏 讲述：现在请你再仔细观察一下这些金属的表面，看一看有什么变化，是否还有光泽，是否平整，有没有小坑小洞，能不能一片片地剥下来。 学生观察。（可用放大镜） 提问：请你说一说观察结果。学生回答。 小结：金属生锈后，表面会受到腐蚀，失去原有的金属光泽，原来平整的表面会粗糙不平，严重的会生洞、剥落。 2、指导学生认识金属生锈的条件 讲述：你是否注意到我们周围的金属制品并不是都生锈。有的生锈了，有的没有生锈，这是什么原因呢？下面请你先思考几个问题。 提问：（1）菜刀在什么情况下容易生锈？（2）自行车的哪个部分容易生锈？（3）铝勺长期放在盛醋、碱或盐的容器里会怎样？学生思考后回答。 谈话：同学们的回答都有一定道理，那你们是否能推想一下，金属生锈与哪些因素有关？ 学生讲自己的推想。 谈话：同学们的推想是否正确，让我们一起来做一个对比实验来加以验证。 设计实验方案。由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根据学生的兴趣分组，待所有的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因素后，再分组进行实验方案的设计。发给每组一份空白的实验方案。评价、完善实验方案。 由于学生的经验不足，对实验的器材选择，有水、无水的环境创设，有氧、无氧的条件建立等许多问题都会考虑不周。因此，教师在学生初步完成设计的基础上，通过分组汇报、互相补充的形式，带领学生初步完善实验方案。 然后，利用教师准备的冷却的沸水、植物油、砂纸等，学生带来的无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳等组装实验器材，创设所需环境，以便课后观察研究。提醒教师注意，如果选用透明塑料袋作为盛放铁钉的容器，透明塑料袋要厚一点，铁钉尖最好用胶带包一下。 学生进行实验。课后观察、记录。 （由于“铁钉生锈”的实验在课堂上并不能立即显示出结果，因此在学生完成了实验操作后，教师要把他们的实验布置在教室一角，以便课后进行观察。） 交流研讨、得出结论。教师可以安排学生分组汇报，要求学生把实验的装置带来，让全斑学生都能看到不同条件下的现象，由此总结钢铁生锈的条件。这部分内容应多花费一些时间，使学生能够真正理解钢铁生锈的原因。 每组选代表汇报。 谈话：从这个实验结果，你们能总结出金属在什么条件下最容易生锈吗？学生讨论后回答。 小结：通过实验，我们证明了：金属在有空气、有水、有酸的条件下最容易生锈。 学生填写课文填空。 三、指导学生认识防止金属生锈的方法 教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢? 学生举例回答。学生认识到防锈需要隔绝水和空气后. 小结：在生产和生活中，防止金属生锈的方法很多，常见的有电镀、涂漆、涂沥青、擦干、加膜覆盖等。（出示图片或视频资料） 自由活动：1、金属生锈的条件是什么？ 2、通过这节课的学习，你们有什么收获？ 拓展活动：查找资料，了解金属生锈的利与弊。 板书设计： 7、铁生锈 水 铁生锈的条件 两者同