学前教育目标概述.pptx
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学前教育目标概述;;;;对儿童发展的影响;;培养儿童的好奇心、求知欲、想象力和创造力，促进儿童全面发展，为小学学习做好准备。;;认知发展目标;情感与态度培养目标;基本生活技能;;通过游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游
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学前教育的目标概述.pptx
第一节 学前教育的目标;教育目的的问题是教育的首要问题，;我国的教育目的：
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人。;二、我国学前教育的目标;（二）生成目标;4、对幼儿园课程的影响
产生了许多以生成目标取向的幼儿园课程和教育方案。如：生成课程。
这些课程和方案以儿童发展理论为其主要依据，强调儿童游戏，强调儿童主动的活动，强调活动过程，强调儿童、教师和教育环境的交互作用。;（三）表现性目标;3、对幼儿园课程的影响
（1）应尊重儿童个体差异,促进儿童个性发展
（2）幼儿园课程的设计应以发展儿童创造性为中心;
（3
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学前教育学概述.pptx
学前教育学概述;;;;教育学的分支学科;主要研究3-6岁儿童的教育问题，同时关注0-3岁儿童的教育与保育。;;;中国从古代的幼儿教育开始，经历了私塾、蒙学等阶段。现代意义上的学前教育学，则是在引进西方教育思想的基础上，结合中国实际逐步发展起来的。新中国成立后，学前教育学得到了迅速发展，形成了具有中国特色的学前教育体系。;著名教育家及其理论贡献;多元化与个性化;;尊重每个儿童的个性、兴趣和需求，鼓励他们自由表达和发展。;通过游戏激发儿童的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。;全面发展;;;生理发展特点;自我意识的形成;;;课程设计应涵盖儿童认知、情感、社会性、身体等多方面发展，注重培养儿童的
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学前教育概述.ppt
第一章学前教育概述学习目标了解：学前教育的类型理解：学前教育的含义、特点和任务运用：学前教育的原则“大”上学和“狠”上学的怪现象目前，学前教育界存在着“怪”现象：一些人在鼓吹学前教育的重要性、鼓吹早期教育、早期潜能开发的名义下，将小学的学习内容和学习方式提前到学龄前，致使学龄前儿童已经开始提前上学，有时不只是提前“小上学”，而且是正正经经地“大”上学、“狠”上学。一些家长甚至让两三岁的幼儿背诵“经典”，甚至背诵圆周率。如果哪个幼儿能够大诵“经典”、能够记诵圆周率小数点后多少位数，便有人认为此乃祥瑞之兆，中国又出“神童”、“龙象”，报刊、电视便会大肆报道。然而很少有人出来批评这类现象，也很少有人
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学前教育学概述.ppt
婴儿最初分不清自我与客体，不了解客体可以独立于自我而客观存在。直到一周岁左右，儿童才会表现出将眼前消失的物体仍然视为存在，这就是皮亚杰所谓的儿童建立了“客体永久性”。婴儿最初的动作都没有目的。在婴儿的动作与客体的相互作用中，逐渐产生了动作与由动作造成的对客体影响的结果这两者之间的分化，这意味着因果认识的产生。”前运算阶段（2～7岁）的主要特征以表象思维为主（关键特征）：儿童能利用实际生活中获得的表象进行思维，可以用词、想象力和图画来建构世界。思维的相对具体性：儿童既不能认识统一类客体中的不同个体，也不能认识不同个体变化中的同一性。如看到别人有一顶与他一模一样的帽子，他就一定说“这帽子是我的”；
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学前教育学概述.pptx
学前教育学概述演讲人：日期：
目录学前教育学的定义与范畴学前教育的重要性学前教育的理论基础学前教育的实施方法学前教育的挑战与对策学前教育的未来发展趋势
01学前教育学的定义与范畴
学前教育的定义广义定义学前教育是指对0-6岁儿童实施的保育和教育，是儿童接受学校教育的起始阶段。狭义定义学前教育特指对3-6岁儿童在幼儿园等机构进行的教育活动。学术定义学前教育学是研究学前教育现象、揭示学前教育规律、指导学前教育实践的科学。
学前儿童发展与教育研究幼儿园、托儿所等机构的教育目标、内容、方法、环境等要素及其相互关系。学前教育机构与教学学前教育与社会发展研究学前教育与家庭、社区、经济、文化等因素之间的相互
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学前教育学概述.pptx
学前教育学概述
演讲人：
日期:
目录
02
核心理论基础
01
学科定义与内涵
03
课程体系设计
04
教学方法与策略
05
师资培养路径
06
发展趋势与挑战
01
PART
学科定义与内涵
基本概念界定
学前教育学
研究学前教育现象、揭示学前教育规律、指导学前教育实践的科学。
01
指对0-6岁儿童进行的、有目的、有计划、有系统的教育活动。
02
学前教育机构
指对0-6岁儿童进行教育的各类幼儿园、托儿所等教育机构。
03
学前教育
包括儿童身心发展、教育目标、教育内容、教育方法等。
学前教育现象
探索儿童发展与教育之间的关系，揭示教育过程中的客观规律。
学前教育规律
指导幼儿园、托儿
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学前教育的目标.pptx
第四章学前教育的目标、任务与内容思考：评论下列这段文字：“如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，我们只好把‘全’字‘人’下的‘王’拿掉。时代需要的只是人才。我以为现在中国的教育越改革越奇怪了。仿佛中国真的紧缺全才，要培养出的人能今天造出一枚导弹，明天就此导弹写一篇长篇并获矛盾文学奖，后天亲自将其译成八国文字在全世界发行似的。假如真有这种人我宁愿去尝他导弹的滋味。全面发展最可能导致的结果就是全面平庸”（韩寒：《穿着棉袄洗澡》）
一、我国教育目的概述教育的目的问题是教育的首要问题。（一）教育目的的结构与特征1、我国教育目的的表述（1）教育
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学前教育的目标.pptx
;;01;身体机能与运动能力培养;;自我意识;02;年龄适宜性活动设计;游戏化学习主导模式;了解每个儿童的个性特点和发展水平，因材施教，满足不同儿童的学习需求。;03;五大领域课程划分;以幼儿生活经验为基础;本土资源开发应用;04;观察与引导技能要求;;专业成长持续路径;05;家长培训;家园目标一致性管理;组织各类亲子游戏，增进亲子间的感情，培养幼儿的团队协作和社交能力。;06;;观察记录;教育方案优化循环;感谢观看
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学前教育目标.pptx
学前教育目标;1;;通过游戏、活动等方式，促进儿童身体和心理的全面发展。;培养儿童良好的生活习惯和自理能力，如饮食、睡眠、卫生等。;通过游戏、阅读等方式，为儿童未来的学习积累一定的知识储备。;家长教育意识;;认知发展目标;情感表达与调控;粗大动作技能;;通过游戏激发幼儿学习兴趣和探索欲望，提高学习积极性和主动性。;加强家长教育;为幼儿提供一个安全、卫生、舒适、充满趣味的学习和生活环境。;;学前教育评价体系构建;培训与进修;;感
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学前教育课程概述.ppt
* *
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学前教育研究概述.pptx
学前教育研究概述;目?录;《学前教育研究》期刊简介;发展历程;;面向中国国内外公开发行，覆盖学前教育领域的研究者、教育工作者、政策制定者等。;编委会成员及顾问团队概况;期刊内容与特色栏目分析;;特色栏目设置及意义;;作为中国学前教育领域的核心期刊，具有较高的学术价值和影响力，是学者研究、教学和实践的重要参考。;出版文献统计与影响力指标解读;;截至2020年4月1日，《学前教育研究》总被引69843次。;2019版《学前教育研究》复合影响因子为1.876。;;编委团队对期刊质量把控举措介绍;;顾问团队在质量把控中作用阐述;;积极向国内外知名学者和专家约稿，提高期刊的稿件质量和学术水平。;未来发展
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学前教育结构概述.pptx
学前教育结构概述;;;;;使儿童身心获得协调发展，为入小学接受小学阶段的教育做好准备。;阶段性特点;;家庭是儿童最初的教育场所，家庭教育对儿童的价值观、行为习惯和性格形成起着决定性作用。;课程设置与教学方法选择;教师的专业素质;;规定国家发展学前教育，实施普及与提高相结合，促进学前教育事业健康发展。;制定实施方案;;;;;建立家长委员会，让家长参与到幼儿园的管理和决策中，增进家园沟通。;;科学性;持续改进路径和方法探讨;国内外先进经验借鉴与融合;;数字化教育;根据孩子的兴趣、特长及家庭背景，提供个性化的学习计划和课程。;政府加大对学前教育的投入，提高教育质量，扩大教育资源供给。;感
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主题一：学前教育概述.pdf
主题一：学前教育概述
第一篇：主题一：学前教育概述
主题一：学前教育概述
问题一：什么是学前教育与学前教育学
一、学前教育——基础教育的基础
学前教育是学前教育学的一个基本概念和核心范畴，学习学前教
育学首先必须理解“学前教育是什么”？
1、人的年龄分段与对应的教育分段。
胎儿期、新生儿期（0-28天）、乳儿期（0-1岁）、婴儿期（1-
3岁或0-3岁）、幼儿期（3-
6、7岁）、学龄初期、学龄中期、学龄晚期.2、学前教育的概念
（不同的研究者有不同的观点）
学前教育主要指的是对胎儿至入小学前的儿童所进行的教育、组
织的活动和施加的影响。是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
重要指的是它是一
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学前教育课程概述.pptx
学前教育课程概述
演讲人：XXX日期：
目录
1学前教育基础课程
2学前教育专业课程
3学前教育实践课程
目录
4学前教育核心课程
5学前教育扩展课程
6学前教育综合应用
01
学前教育基础课程
心理学
1心理学概述
心理学的定义、研究对象和研究方法，以及心理现象产生和发展的基本规律。
2学前儿童心理学
研究学前儿童心理发展的特点、规律和影响因素，以及如何在教育实践中应用这些知识。
3儿童发展与教育心理学
介绍儿童生理、心理发展的基本规律及其与教育实践的关系，帮助教师更好地理解儿童，
提高教育效果。
教育学
学前教育学
研究学前教育的特点、任务、教育内容和方法，
以及学前教育机构的管理和评价。
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日本学前教育概述.pptx
演讲人：日期：日本学前教育概述
CATALOGUE目录01日本学前教育的背景02日本学前教育的主要机构03日本学前教育的课程与教学方法04日本学前教育的特色与挑战05日本学前教育的国际比较06日本学前教育的未来发展趋势
01日本学前教育的背景
学前教育的历史日本学前教育起源于江户时期（1603-1868），以私塾和家庭教育为主。早期发展明治维新后，日本政府开始建立公共教育体系，包括学前教育，幼儿园开始逐步普及。近年来，日本政府和教育机构不断推进教育改革，提高学前教育的质量和普及率，为儿童提供更好的教育环境。明治维新后的改革二战后，日本经济迅速恢复，政府对学前教育投入增加，幼儿园数量迅速增加，教