基于微课的高职英语翻转课堂教学设计策略分析.docx

基于微课的高职英语翻转课堂教学设计策略分析

翻转课堂作为一种新兴的教学模式逐渐被广泛地应用于课堂教学，翻转课堂最初来自美国，以学生进行相关课程内容的视频进行课前的预习。同时，根据内容提出问题并在课堂上进行小组讨论来解决问题。这种模式区别于以往的教学模式，同时微课这种新型的教学模式不仅可以将教育资源进行整合，还能明确教师的教学目标和教学层次。因此，将微课和翻转课堂这两种模式结合起来有效地提高学生的自主学习能力和教师的课堂教学效率。高职英语教师的教学过程中可以充分地利用这两种新型教学模式的优势来建立适合现有教学情况的教学模式，从而更加切合实际地来加强对学生的综合素质培养。

一、翻转课堂的内涵和优点

教育随着网络科技的迅速发展也在进行一场翻天覆地的改革，着力于将信息技术与教育相结合，以此来促进职业教育的发展，破解当前的困难局面。针对这一问题，教育部门为了促进教育关于信息化的改革和发展提出了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，以此作为支持。这一文件的发出，为广大尝试新型教学模式的高职英语教师提供了便利。对于高职院校的学生来说，高职英语作为公共的必修课，不仅能够帮助高职学生适应当今社会形势，还可以帮助学生打开、放眼国际，最终提高进入社会的竞争能力。但是，当前阶段高职院校的这一门课程的教育方式和状况都不十分满意。虽然教育界对于教学模式开展了改革，但是依旧没有打破以往传统教学的局面，主要教学方式还是课堂讲解，学生仍然居于被动。为了摆脱这一局面，翻转课堂这一新型的教学模式走进了教学课堂。而这种将网络线上学习作为一个平台能够为学生创造进行课前辅导的机会，也为教师创造了一个可以与学生互动的课堂氛围。翻转课堂顾名思义就是改变传统课堂模式，变换角色，确立课堂上学生的主导地位。教师要以课堂内容为前提，将与课堂内容相关的教学视频和微课作为资料，给学生提供课前学习所需要的支持。针对学生在自主学习的过程中遇到的问题，也可以带到课堂上进行讨论，再由教师进行讲解。现阶段，最多应用到的是微课这种方式。翻转课堂可以让学生进行课前课下的预习和学习，还规定了师生进行交流互动。并且，学生在课前所看的学习视频并不是盲目的，而是要以教师提出的课前问题有目的的学习，提出其中遇到的问题。

其实，翻转课堂只是一种能够帮助学生进行自主学习的手段，其根本目标是给学生充分利用时间，尽可能地去汲取知识，在学习上能够占据主动权。学生不只是在课堂上接受教师讲授的知识，而是可以自主学习，积极地与老师进行交流互动，提高自身的学习效率。教师也可以在这种教学模式下，高效率地完成课堂授课，规范课堂纪律。这种线上线下同时进行的教学模式，能够给予学生更大的学习发展空间。

二、高职英语现阶段的教学难题

1.学生缺乏自主学习的积极性。现阶段的高职院校学生普遍都存在学习态度消极的问题，缺乏自主学习的积极性。而翻转课堂这一教学模式实施的一个前提就是学生有自主学习的积极态度，乐于学习。如果教师强迫学生适应这种模式可能会引起反作用，学生也会产生逆反的心理，结果就会适得其反。因此，在进行教育改革时，教师要考虑学生实际存在的问题。而且中国的教育模式和美国有着巨大的差异，其中美国更加注重于学生的思维养成，翻转教学十分适用于美国学生的思维方式。中国的学生一直以来都是十分被动地学习，依靠教师在课堂上的讲解灌输知识，并没有自主学习的意识和能力。对于这种模式，中国的学生已经十分习惯和适应，一旦突然改变，学生将很难适应，离开了教师的监管范围，会产生许多问题。比如，教室布置了课前预习的任务，一部分学生会认真地观看微课视频，独立自主地进行学习并提出问题。而是否有一些学生偷懒，没有认真的学习和思考等等问题。这些都需要教师结合实际情况进行考虑，如果学生不能很好地贯彻和执行自主学习的原则，积极主动地学习和思考问题，那么翻转课堂的学习模式就失去了意义。

2.高职学生的英语基础十分薄弱。根据对高职学生现阶段学习过程中所遇到的问题进行研究和调查后发现，更多的高职学生表示问题最多的就在于英语，因为难以理解也就失去了学习的信心和动力。这种现象就给高职英语进行翻转课堂的实施带来了考验。据研究显示，许多学生因为英语难学、难理解，已经产生了英语学习的抵触情绪，最基本的课堂学习都难以消化理解，更无法去自主地进行课前学习。大部分学生认为，翻转课堂这种只利用网络视频进行学习难以解决学习英语过程中所遇到的实际问题。英语其实不仅是一门语言，也是可以交流的工具，在课前视频的观看时，学生地处英语学习的情绪会让他们十分被动，实际的效率也不高。虽然有一部分学生能够自主学习，但是课堂学习过程中，师生之间的交流过于缺乏，也没有适宜的语言环境。日积月累下，学生就会慢慢失去学习英语的信心。英语学习不是单一地学习英语单词和语法，还有对于语言的模仿和实际的应用。根据学生的实