基于学科核心素养的初中地理情境教学研究.docx

基于学科核心素养的初中地理情境教学研究

在新时代教育改革的背景下，地理学科的教学逐渐从知识传授转向核心素养的培养。情境教学法作为一种有效的教学手段，正成为推动地理核心素养落地的重要途径。本文将从学科核心素养的内涵入手，结合初中地理教学实际，探讨如何通过情境教学提升学生的核心素养。

一、学科核心素养的内涵与初中地理教学的关系

1.人地协调观：强调人与地理环境之间的和谐关系，培养学生正确看待地理环境与人类活动之间的相互作用。

2.综合思维：要求学生能够从多维度分析地理现象，理解各要素之间的相互作用和动态变化。

3.区域认知：引导学生从区域的视角认识地理特征，掌握分析区域问题和因地制宜的能力。

4.地理实践力：通过实践活动提升学生运用地理知识和工具解决实际问题的能力。

初中地理教学作为培养学生地理核心素养的重要阶段，需要将核心素养的培养目标融入日常教学中。情境教学法因其能够激发学生的学习兴趣，促进知识迁移，成为实现这一目标的有效工具。

二、情境教学法在初中地理教学中的应用现状

情境教学法通过创设真实或模拟的情境，让学生在具体情境中学习知识、发展能力。然而，当前的初中地理情境教学在实施过程中仍存在一些问题：

1.情境创设缺乏连贯性：部分教师未能根据学生的认知规律设计连贯的情境链，导致学生难以在情境中形成完整的知识体系。

2.情境形式单一：部分情境设计过于依赖图片或视频，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的深度参与。

3.学生参与感不足：部分教师在情境教学中未能充分调动学生的主动性和合作性，导致学生参与感较低。

4.教学目标与核心素养脱节：部分情境教学未能与地理核心素养的培养目标紧密结合，导致教学效果不理想。

尽管存在这些问题，情境教学法在初中地理教学中的应用仍取得了显著成效。例如，在人教版《地理》八年级上册“农业”一课中，教师通过整合素养目标，创设了三大情境（如农业发展历史、农业与地理环境的关系、农业可持续发展），引导学生主动探究，从而有效提升了学生的综合思维能力和区域认知能力。

三、情境教学法在初中地理教学中的具体应用策略

1.基于核心素养设计情境：

在情境创设中融入地理核心素养的培养目标，如通过区域认知情境引导学生分析地理特征和问题。

结合生活实际，设计与学生生活经验相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.创设多样化情境：

利用多媒体资源（如视频、图片、地图等）创设直观情境。

设计实践活动，如模拟地理考察、社会调查等，让学生在真实情境中运用地理知识。

3.注重情境的连贯性与层次性：

根据学生的认知规律，设计层层递进的情境链，帮助学生逐步深入理解地理知识。

在情境教学中注重知识点的衔接，避免情境之间的割裂。

4.提升学生的参与感：

鼓励学生通过小组合作、角色扮演等方式参与情境活动。

在情境教学中设计开放性问题，引导学生主动思考和表达。

5.结合地理实践力培养：

在情境教学中融入地理实践任务，如利用地理工具完成测量、分析等活动。

通过户外实践活动，让学生在真实环境中感受地理现象，提升实践能力。

四、情境教学法对提升学生核心素养的意义

情境教学法通过创设真实或模拟的情境，能够有效提升学生的地理核心素养。例如：

区域认知能力：通过分析区域特征和问题，学生能够从区域的视角认识地理现象。

综合思维能力：在情境中分析地理现象的多要素关系，提升学生的综合分析能力。

地理实践力：通过实践活动，学生能够运用地理知识解决实际问题，增强动手能力。

人地协调观：通过情境中的案例分析，学生能够正确认识人类活动与地理环境之间的关系。

基于学科核心素养的初中地理情境教学研究，为地理教学提供了新的思路和方法。通过创设多样化的情境，将地理核心素养的培养目标融入教学过程，能够有效提升学生的综合能力。然而，情境教学的实施仍需教师不断探索和实践，以更好地满足学生发展的需求。

展望未来，初中地理教学应更加注重情境教学法的创新与优化，结合信息技术和跨学科资源，为学生提供更加丰富、生动的学习体验，从而为培养全面发展的新时代人才奠定基础。