多元评量与评量多元多元评量.ppt

如何提昇教學品質 大 綱 前 言 高 度 發 揮 「 教 育 愛 」 多 元 智 能 「 教 育 觀 」 人 本 促 動 「教 學 觀 」 多 元 有 效 「評 量 觀 」 週 延 完 備 「教 學 計 畫 」 明 確 可 行 「評 量 方 式 」 結 語 一、前言 由五倫「天地君親師」知；教師是一種受人尊敬之職業、事業、與志業。職業為養家活口、事業為自我實現、志業為終生志趣所在? 學生未來之成就是老師成就之延伸。 得天下之英才而教之,是人生樂事， 將素才教為天下英才,是永生樂事。 教師最主要之職責在於「不斷增進教學品質、 激發學生學習潛能、並提昇學生學習效果。」 二、高度發揮「教育愛」 千里馬需要伯樂，迷失的羔羊更需要有愛心的牧羊人。 優秀學生需要讚賞獎勵，失敗學生更需要安慰鼓勵。 聖?保羅：「我若能說世人所有方言，與天使話語， 卻沒有愛，我就成了鳴鑼響鈸一般。」 經師若無教育愛，不能成人師。親切認識及關懷學生。 老師適時之關懷與鼓勵是激發學生學習、突破困境、 獲致成功之最大動力。 「一日為師終生為父」之新義是； 「只要一日曾為師，則應有終生為父之關愛。」 三、多元智能 「教育觀」 * 孔子：「有教無類、因才施教」 * 哈佛迦德樂(Howard Gardner1983)： 7+2元智能(語文、數理、視覺、肢動、音 樂、 人際、自覺、「自然觀察、存在」) * 耶魯史騰柏格（Robert J. Sternberg1988）： 3元智能(分析、創造、實用) 四、人本促 動「教學觀」 中國 餘數定理之例 三三數餘一、五五數餘二、七七數餘三 其數為何？ 三人同行七十稀，五樹梅花廿一枝， 七子團圓月正半，除百零五便得知。 1x70+2x21+3x15-105=52 擲幣之例 一公正銅幣擲1000次出現正面500次及擲100次出現正面50次，何者機率較大？ 由大數法則知似應前者機率較大？ 可類比簡化原題如下： 一公正銅幣擲4次出現正面2次及擲2次出現正面1次，何者機率較大？ 五、多元有效「評量觀」 六、週延完備「教學計畫 」 教科書、參考書籍、課程講述綱要完備上網 全學期教學單元重點講義PDF檔上網 學生全面學習評量方式上網 各教學單元作業要點提示上網 各教學單元參考文獻上網 學生各種測驗評量結果上網 教師教學效果檢討調查問卷上網 七、明確可行「評量方式 」 七、明確可行「評量方式 」(續1) 評量測驗之編製 1965 Bloom之認知層次與雙向細目表 2001 Bloom之認知層次與三向細目表 評量測驗之分析： 正答力、誘答力、難度、鑑別度、 信度、效度 七、明確可行「評量方式 」(續2) 評量測驗之難易分配建議為； 答對率P20%之 高難度題佔 10%， 答對率20%P40%之 較高難度題佔 20%， 答對率40%P60%之 中難度題佔 30%， 答對率60%P80%之 中較低難度題佔 20%， 答對率P80%之 低難度題佔 20%。 八、結 語 感謝聆聽並請不吝指教 * *  亞洲大學生物資訊研究所暨心理學系 lhc@.tw fpan0366@.tw 95.12.7 靜宜大學 多元評量工作坊 劉湘川 * 教學是觸動心靈的活動：(1+2)?3 也是數學 * 以生為本、以生為師： 2+35 、40-18=38 * 傾力誘發之「學習動機」：員外招婿之例 * 生動活潑之「互動教學」：韓信點兵之例 * 腦力激盪之「創意教學」：數學歸納之例 * 深入淺出之「釋疑教學」：擲幣機率之例 ＊多元評量與評量多元： 多元評量：安置、診斷、形成、總結。 評量多元：實作、檔案、歷程、動態。 (孔子之多元評量)