高等学校理科化学基礎学習指導案-osaka.pdf

高等学校 理科 化学基礎 学習指導案 大阪府立和泉高等学校 指導者 深野 哲也 １．日時 平成25年６月18日（火） 第６時限 ２．場所 中央館２階 選択１教室 ３．学年?組 第２学年１組文系（23名） ４．単元名 「第３章 物質の変化 １節 物質量と化学反応式 ３ 溶液の濃度」 ５．単元目標 化学反応の量的関係について，観察，実験などを通して探究し，化学反応の量的関係に関する基本的 な概念や法則を理解させるとともに，それらを日常生活や社会と関連付けて考察できるようにする。 ６．教材観 ?物質量とその単位である「モル」を導入し，原子量，分子量，式量との関係やモル質量との関係を扱 う。また，気体については体積と物質量との関係，溶液については溶液の体積と溶質の物質量との関 係を表すモル濃度も扱う。 ?その中で本時はモル濃度を扱う。初めて出会った物質量という概念によって溶液の濃度を考察するた め，戸惑いが生じやすい部分である。 ?そのため，実際にメスフラスコを用いた操作を織り交ぜて展開する。 ?操作手順を考えさせることで，モル濃度の概念を定着させる。 また，併せて溶液の質量を測定させることで，質量パーセント濃度との変換もおこなう。 ７．生徒観 「略」 ８．指導観 ?化学反応の量的関係との関連を伝えることで，モル濃度の利便性に気付かせる。 ?実際に正確なモル濃度の溶液を，メスフラスコ等の器具を用いて作らせることにより，体積，質量， 物質量の数字が持つ意味を，実感を持って理解させる。 ?グループで探究活動を行い，相互に理解を深め合うことで，個々の不足部分を補完しあう。 ?正確なモル濃度の溶液をいかに調製するかを工夫させ発表させることで，学習の成果を班単位にとど めず，クラス全体の学びとすることを目指す。 ９．単元の系統性 物質量 化学反応式 モル濃度 酸?塩基の反応 酸化?還元 と粒子数 関与する物質 その利便性 中和の量的関係 量的関係 質量，体積 の量的関係 パーセント濃 中和滴定 酸化還元滴定 との関係 度との関係 ｐＨ 酸化剤?還元剤 － 1 － 10．単元の評価規準 関心?意欲?態度 思考?判断?表現 技能 知識?理解 ?原子や分子の質量の ?粒子の量の表し方の ?物質の量と体積，質量の ?物質の量の表し方につ 相対質量による表し 原理を理解し，気体や 関係をアボガドロ数と関 いてモルの意味や，アボ 方，物質量，化学変化