人教版小学语文《棉花姑娘》教学设计.doc

PAGE 1 - 30 棉花姑娘 一、教学内容分析： 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标： 1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等六个字。 2.?分角色朗读课文，读好请求的语气。 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 三、教学重点：在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。 四、教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。 五、教学对象分析： 一年级的学生在生活中已接触过棉花，通过阅读《十万个为什么》、《科学小百科》等书籍已积累了一部分有关益虫和益鸟的经验，但还没有形成科学规范的知识体系，需进一步培养学生对科学常识的兴趣，保护益虫和益鸟的意识尚待进一步的培养。 六、教学准备： 多媒体课件、动物图片、动物头饰。 课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。 七、教学媒体设计阐述: 整合媒体资源，通过课内课外语文、科学等学科的有效融合，利用多媒体信息技术使学生对一些浅显的科普知识有所了解。《棉花姑娘》是一篇童话故事，结合本课特点，我使用了形象生动的动画课件为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在孩子们整体感知后出示多媒体课件，激发孩子们学习的兴趣，帮助孩子们加深对文本的理解。在文中重难点处播放课件，让孩子们感受棉花姑娘的心情，使重点处得到强化。 八、教学过程与分析： （一）、导入新课 师：孩子们，今天我们来认识一位新朋友，她叫——棉花姑娘，“姑娘”是这节课的生字，注意“娘”读轻声，跟我读，连起来读，棉花的“花”也是轻声，再来读一读。“姑娘”你是怎么记住这个字的？（生：左边是女，右边是古。师：你用加一加的方法记住的。生：这两个字都有女字旁。师：对，你很会学习。）我们班所有的女同学都是小姑娘，小姑娘们读读看，让我们再来一起亲切的喊喊她的名字。 （二）、教师范读，整体感知 1、在棉花姑娘身上发生了什么一个什么样的故事呢，你们想不想知道？那就听我来讲讲吧。（配图、配音、配文字） 2、我的故事讲完了，这个故事有趣吗？想不想读一读？就请大家轻轻的翻开语文书137页，自己读一读这个故事，注意读书前做好读书的姿势，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。很好，老师有两个提示。下面的时间就交给你们，（出示要求） ???（1）把课文读一遍，要做到：不添字、不落字、不指读、不唱读。 ???（2）标出自然段序号。 （3）读完的小朋友想一想：课文讲了一件什么事情？好，开始吧。 师：一边读一边思考，就能把这么长的课文读成短短的几句话呢。哪个勇敢的孩子来填一填？（出示：我会填空）两生——齐填 （三）、品读文段，理解体验。 1、学习第一段 师：好好的棉花姑娘，是谁让她生病的呢？（蚜虫）你是怎么知道的？能不能找到文中原话读一读 生：棉花姑娘生病了，叶子上长了许多可恶的蚜虫。 师：（出示第一自然段）跟他一样吗？一起读。 师：（出示蚜虫图片）你们看，这就是蚜虫。师读简介，谁能记住这个坏家伙的名字？说一说你怎么记住蚜的 生：加一加的办法真不错。 师：蚜还会变魔术呢！这是蚜虫的蚜，换了——呀，好呀。芽，发芽。 师：蚜真是百变小精灵啊！一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？（许多） 师：真会读书，你会从书上找信息！ 师：如果有这么多蚜虫在你的身上爬，感觉怎样？ 生：难受。 师：最要命的是他们还要吸棉花姑娘身上的汁液。除了难受还会感觉怎样？（害怕，着急） ?师：这时她最大的愿望是什么？用横线画出来。 生汇报——她多么盼望有医生能给她治病啊！ 师：老师跟你找的一样。（出示） 看着棉花姑娘的表情，老师想到一个字谜：每一天，每一分钟都在看啊，望啊！这个字就藏在这句话里。谁找到了——（盼）学生认读两遍——齐读——再读读这个词（盼望） 师：同学们，当你们生病的时候，心里有什么感受？你们最盼望什么？（生自由谈）师：是呀，生病的时候，什么都不能做，好看的、好吃的、好玩的都离你远去了。生病的时候多难受啊！棉花姑娘也和你们一样，多么想和其他伙伴一样健康地成长啊。她皱着眉头，含着泪光，多么盼望，……（生接：有医生来给她治病啊。）“盼望”能换成另外一个词吗？ 　　生：想。?????? 生：希望。 　　师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？ 师：来，