人教版和苏教版小学语文课标.doc

PAGE  PAGE 5 人教版与苏教版小学语文课标 实验教材（第一册）的比较 汉语言文学 吴文琳 指导老师：王树瑛 【摘要】 ： 2001年，教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，在它全新的教育理念和课程观的指导下，人民教育出版社的义务教育课程标准实验教材《语文》和江苏教育出版社的义务教育课程标准实验教材小学《语文》忠实地执行课程标准，有其共性也有各自的个性，通过对两套教材的编排体系、教材容量和课后练习的设计上的比较，博采众长，探求教材如何更加符合教学规律，教材如何服务于教和学，使语文教材更加完善。 【关键词】：教材容量；编排；练习设计 2001 年，教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，这一举措标志着我国的课程改革和发展进入了一个崭新的时期，指明了小学语文教育改革的前进方向：面向现代化、面向世界、面向未来的民族的、科学的、大众的语文教育[1]。2001年9月，人民教育出版社和江苏教育出版社在这一方向的指引下编写了小学语文义务教育课程标准实验教材，并在全国的各个实验区试用。这两套教材在我校都有试用，本文结合本校对这两套实验教材的使用情况，谈谈人教版和苏教版的小学语文教材（第一册）的异同点。 两套教材都能以课程标准为总指导思想，确立了各自的新理念、新标准。人教版小学语文教材的编写理念为：以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础[2]。苏教版小学语文教材编写的指导思想为：以国家的教育方针为准绳，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标，建设一套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材。[3] 人教版和苏教版的小学语文新教材的编写都能忠实地执行课程标准，确立全新的课程理念，因而有着明显的共同点： 一、选材能贴近时代，具有现代意识 人教版和苏教版在选材上都能摒弃以往教材中的陈旧内容，课文中洋溢着时代的气息，贴进了学生的生活，体现了时代的精神。人教版教材中选了一些反映时代精神和具有现代意识的作品，如小学语文第一册中的《自选商场》、《小熊住山洞》，第二册中的《失物招领》和《兰兰过桥》；苏教版中也选了一些文质兼美，富有时代气息的作品，如：小学语文第一册中的《我叫“神舟号”》、《东方明珠》，第二册中的《这儿真好》、《我叫足球》。 二、尊重儿童，关注儿童的健康成长。 两套教材都能从儿童的实际出发，根据他们的心理和语言发展规律选一些儿童喜闻乐见的作品和呈现方式，以儿童的视角来认识这个世界，感受生活的真、善、美，充分激发儿童的学习兴趣。如苏教版第一册《家》中这样写：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，我们是祖国的花朵，祖国是我们的家。廖廖几句诗文质优美，又富有儿童情趣，写出孩子们眼中的“家”，“家”在他们心里是多么美好。诗文中还配有精美的插图，画面是有蓝天、白云、小河、鱼儿、叶芽还有一群快乐的小朋友。这样的儿童诗，孩子们在乐读中，热爱祖国这个“大家”在他们幼小的心中扎下了根。人教版所选的内容也充分体现尊重儿童这一点，如人教版第一册中学汉语拼部分里面的儿歌，“计算题，三四道，一排等号像小桥。算对了，走过桥，做错了，过不了。想一想，算一算，快快乐乐过了桥。”这是孩子的语言，孩子的游戏。又如第二册中的《月亮的心愿》中的“月亮悄悄地离开了窗户，心里想：‘我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队愉快地走在郊游的路上’”，这些是孩子们的心愿，是孩子们最纯真的想法。像这样的教材，孩子会很自然地喜欢上，就会去接受它，认真地读它。这两套教材除了在选材上尊重儿童，关注儿童的学习兴趣，还注重儿童良好学习习惯的养成。一打开两套教材的第一册，首先映入眼帘便是几幅培养良好的学习习惯的情境图。苏教版在这部分教材上配有5页插图，5页插图围绕着“保持正确的读写姿势”和“爱惜学习用品”这两种习惯的养成。人教版在这部分共配有四幅图，主题分别是第一幅图“欢迎新同学”、第二幅图“学习语文很快乐”、第三、四幅图“良好的读写习惯”这两套教材都能以大篇幅的图展示培养良好学习习惯养成的重要性，要求小学生从小做起，从小就要求自己努力做到。 三、形式多样的课后练习，体现自主、合作、探究的学习方式。 以往教材的课后练习不外乎抄抄写写，读读背背及组词等简单又机械的练习，而这两套教材都能推陈出新，有所突破，设计一些可以让学生自由讨论、研究、合