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新课程改革背景下高中体育与健康课堂教学的有效性探讨
摘要：
随着新课程改革的进一步深入，高中学段体育与健康课堂教学的有效性已经逐渐进入人们的视野。提升高中学段体育与健康课堂教学的有效性，使体能得到锻炼、知识得以获得、技能得到掌握，做到有所学、有所获，同时为国家培养更优秀的体育人才变得越来越重要。基于此，本文分析了影响高中体育与健康课堂教学有效性的因素，探讨了提高高中体育与健康课堂教学有效性的策略。
关键词：高中?体育与健康?课堂教学?有效性
高中体育与健康课堂教学的有效性，体现为体育教师通过教学和引导学生的训练，使学生真正掌握理论知识与技能，达成课程预期目标。要有效达成课堂教学目标，教师必须通过多样化的课堂活动来提高学生对课堂教学的参与度，提升高中体育与健康课堂教学的有效性。
一、影响高中体育与健康课堂教学有效性的因素
（一）制度体系
20世纪90年代，我国颁布了有关体育方面的第一个法律文件《中华人民共和国体育法》，相对于日本来说，我国的体育制度体系建设起步较晚。日本政府早期颁布实施了《日本体育学校健康中心法实施规则》，其中具体地规定了14种级别学生受到的伤害，根据这个规则，程度不同的伤害能够获得的赔款金额也是不一样的。如果制度上对于学校体育课没有给予保障，那么一旦发生了损伤事故，就会给受到伤害的学生以及他们的家庭造成难以预估的伤害和痛苦，也会给学校带来很多不利的影响，并留下很多隐患，学校在举办每年的体育运动会和其他各种运动训练时也会前怕狼后怕虎，不敢放开手脚，从而影响活动的开展效果。
（二）体育设施
体育设施是指用于体育活动、体育课堂教学、体育训练、竞技比赛以及大众健身活动的所有竞技场、竞技场馆、建筑物、固定器材及体育设施的总称，同时也是学校组织各项体育活动的重要物质条件。有效地发挥各种体育设施作用能够很好地调动学生参与体育运动的积极性，也是高中体育与健康课堂教学活动顺利开展的重要保障。近些年来，我国经济水平提升的同时，较多中小学校的教育教学情况得到了很大的改观，体育设施逐年增加。可是，在体育教学活动中也有较多学校的基础设施条件不太好，正常的体育课堂教学活动很难正常开展。
（三）教师素养
高中体育教师是高中体育与健康课程的实施者，提高课堂效果离不开体育教师素养的提升。
1.专业水平
体育学科专业性知识是体育与健康课堂教学有效性的保证，是体育教师进行各种体育教学活动的基本素养前提，可以为学生掌握体育理论知识和学习相关技能提供保障。
2.教育观念
体育教师的教和学生的学进一步融合、相互促进，能够更好地树立教师与学生新型的师生关系观。教师要根据不同的学生类型，根据不同的场地设施，按照新课程标准来对体育教材进行选择和使用；用科学评价观来对学生进行评价，不能只把体育成绩当作唯一的标准，也要考虑学生身体素质的不同，强调技能的进步程度和努力的程度，并且要尽量选择鼓励、积极暗示的方法进行评价；不断增加学生体育与健康方面的知识，唤醒其参与体育教学活动的兴趣，提高其体育与健康素养，培养其终身健康生活的好习惯。
3.思想道德水平
一名合格的体育教师思想道德水平要高，拥有强烈的爱岗敬业精神和强烈的事业心；道德行为高尚，慎独，可以公平公正地对待每一位学生，真正关心爱护不同的学生；同时还要具有健康的心理素质，不因不同的学生发生改变。
4.教学能力
作为一名体育教师，整齐、有序地组织课堂教学和进行语言表达是进行体育课堂教学的基本能力。其中组织课堂教学的能力是指体育教师通过哨子以及各种口令对学生进行调动，使学生按照体育教师的要求变换队形，让学生可以更好地以适宜的队形、队列学习体育课堂的教学内容。语言表达能力是指体育教师在体育教学中，口令调动和重难点讲解、纠错改错讲解时语言声音洪亮、吐字清晰、生动鲜明，并且富有节奏变换，重点突出，以引发学生感情的共鸣，从而引起和保持其较为稳定的注意。体育教师要考虑学生的认知水平、年龄、心理等特点，采用适切的、积极的语言来吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
（四）教学环境
体育教学环境是在体育教学过程中影响体育教师的教和学生的学的所有条件的总和，它是体育课堂教学的基础。同其他学科相比，教学环境对体育课堂教学的影响相对更加具体化和直接化。体育教学环境的差异更是可以直接影响学生对体育教学课堂以及运动技能训练参与的积极性。学生对体育课堂教学的学习兴趣不高，对体育课堂教学的理论和技能训练的关注度就会降低，从而对课堂教学的有效性造成负面消极的影响，不利于课堂教学目标的有效达成，学生对体育的认识偏差也会越来越大，长此以往，学生会逐渐丧失对该门学科的学习兴趣。
（五）学生因素
学生是体育课堂教学过程中理论知识和技能的受体，学生的学习态度、学习兴趣和认真程度，对体育理论知识和技能掌握和接受情况起着决定性作用。当学生以较好的学习态度、浓厚