新课程背景下高中数学课堂教学有效性的实践与思考.doc

PAGE PAGE 5 新课程背景下高中数学课堂教学有效性的实践与思考 堡镇中学 汤威 随着本市“二期课改”进一步深入，在改进教学方法，提高课堂教学的实效性方面研究显得愈加重要，已成为广大教育工作者身体力行的具体的探索目标。笔者身处农村高中数学教学第一线，综观目前农村高中学生现状：一是长期受传统教学习惯的影响，学生学习数学的方法单一，以机械的操作为主，会的题目反复演练，中等难度偏上的题总是放弃，害怕思考；二是缺乏科学的学习方法指导，我们的许多教师只知道面面就到，只怕漏了知识点而耽误了学生，另外，老师又在僵化套用现时所谓先进的教学模式，教与学脱节严重；三是目前农村高中的生源质量在不断下降（原因之一是最近几年来区县级重点高中逐年在扩招），农村学校的生源远不如城市的好，大批低于全市平均水平的学生进入了高中（2009年9月有80人）。凡此种种，数学课堂教学的效益每况愈下，严重影响着课堂教学目标的达成度，造成学生的学习能力不全，学生自我发展受到严重影响。 如何提高农村高中数学课堂教学有效性，笔者从本校多年来教师们成功的范例出发，结合目前国内已有的课堂教学有效性研究的成功经验，大胆设想，反复实践，深刻领会“二期课改”理念的实质，把握其要领，从学生的价值取向、学生学习进取心以及师生感情交流等方面出发，改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式。从生源的实际出发征询教学要求和降低难度，研究出一条能适合于农村郊区高中学生教与学的新路，加强教学五个基本环节的研究，加强备课、上课的实践研究，学生作业的批改与指导，以此来提高课堂教学效益，使老师的劳动变成有效劳动，切实增强课堂教学的主动有效。 一、研究目标 1、通过研究，初步形成新课程标准下高中数学课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略。 2、通过研究，切实把握高中数学课程的学科特点，深刻理解高中新课程的基本理念，寻求实现高中数学课堂有效教学的途径,提高课堂教学的有效性。 3、建立一支能适应新课程改革和新课标理念所要求的新型高中数学教师队伍。 4、生成一批实施有效教学的典型课例，发表一些提高课堂教学有效性的教科研论文。 二、课堂教学有效性的界定 指通过教师在一堂课的教学之后，极大部分学生能获得具体的进步和发展，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能得到较好的发展。 本课题的研究着眼于新课改背景下的高中数学课堂有效教学，以课堂教学为主阵地，以教学实践的行动研究为主要途径，从如何真正落实新课程理念、全面执行课程标准、组织好探究性学习，努力提高课堂教学的有效性等方面来进行大胆的尝试和探索。 通过探讨提高高中数学课堂教学有效性的教学策略,促进教与学方式的变革,从而实现学生生动、活泼、主动的发展。形成新课程标准下高中数学课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略。 三、研究内容 （一）课堂有效性教学的目标研究 有效课堂教学主要是指通过教师在一堂课的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 （1）通过探讨提高高中数学课堂教学有效性的教学策略,促进教与学方式的变革,从而实现学生生动、活泼、主动的发展。 高中数学课堂是学生学习数学的主阵地，也是课程改革主阵地，因而也是实施新课改的主阵地。课堂教学是中学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性，这对培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用。 （2）通过高中数学课堂有效教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。 通过课题研究，探讨通过教与学活动，个体与群体的交往活动，学生是如何学会学习、学会发展的。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架,提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。 （3）通过高中数学课堂有效教学策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律,有助于提升教师的教学能力和促进教学观念的转变。通过研究，帮助高中数学教师反思和克服当前高中数学教学实践中不合理的传统教育观念，摈弃片面追求分数而压抑学生发展,以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严重弊端,增强高中数学思维活动的意识，增强教育改革的意识，明确高中数学课堂教学改革与发展研究的方向和主题。 （二）构建有效课堂教学的