《小学数学应用题教学策略浅谈》结题报告.doc

《小学数学应用题教学策略浅谈》结题报告 一、课题提出的背景 我校处于农村集镇，近年来，本学区大部分优秀学生都进县城就读，留下来的学生学习自觉性和习惯性都非常差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高，学习难度的加大，学生的数学作业情况变得日益糟糕，尤其是数学应用题有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，一副无所谓的态度。 而应用题在小学数学中有一定的重要意义，它可以培养学生解读实际问题的能力和逻辑思维能力，有助于学生理解数学知识，有助于培养学生的思想教学。学生为了应付作业、考试只有简单地套用“类型”解题，缺乏对应用题数量关系的分析及对解题策略的掌握，老师忽视了对学生优良思维品质的培养，造成解答应用题错误率之高，小学生数学应用意识之浅，解决实际问题策略之弱的现状。很难实现让学生“在数学上得到不同的发展”这个目标。而在小学教学活动中，培养解决问题能力也处于一种核心地位。然而许多教师对小学数学应用题教学仍运用传统方法,学生往往凭生搬硬套就能解决基本概念问题，教师无意之中强化了学生机械模仿与不深入思考的思维习惯。虽然占用了大量的教学时间和精力，学生解题正确率仍很低。因此，改变老师对应用题教学策略、注重学生解答应用题方法的指导及能力的培养，是数学教学的一项重要内容，也是我校研究的重点。 二、课题负责人 课题负责人：周勇 三、课题研究的目的意义 随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。但许多教师对小学数学应用题教学仍运用传统方法,学生往往凭生搬硬套就能解决基本概念问题，教师无意之中强化了学生机械模仿与不深入思考的思维习惯。虽然占用了大量的教学时间和精力，学生解题正确率仍很低。忽视学生学习兴趣及数学学习的实际，严重阻碍了学生数学思维的发展。鉴于此，我的课题研究是如何改变应用题教学策略，改变传统的教学方式和练习方法。建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂学习模式。切实提高学生分析和解决实际问题能力，促进学生个性化的发展。 四、概念的界定 （一）问题：是指没有现成方法可以解决的情景状态。 （二）数学问题：是指不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。 （三）解决问题：是一种非常有意义的学习活动。首先解决问题是学生进行数学思考的历程，解决问题的实质是数学思考，数学地思维。其次解决问题也是一种积极探索和克服障碍的活动过程。它所采用的途径和方法是新的，至少其中某些部分是新的，这些方法和途径是已有数学知识和方法的重新组合。这种重新组合通常构成一些更高级的规则和解题方法，因此数学解决问题的过程又是一外发现和创新的过程。第三数学问题一旦得到解决，学生通过解决问题的过程所获得的解决问题的方法就成为他们认知结构的一个组成部分，这些方法不仅可以直接用来完成同类学习任务，还可以作为进一步解决新问题的已有策略和方法。 四、课题研究的内容 1、调查小学应用题教学中存在的问题，分析原因，制定相应的对策。 2、使学生在解决问题的过程中有不同的解决问题的方法，并最终形成自己解决问题的基本策略。 3、侧重于学习与他人合作、交流的基本技能，如怎样表达自己对问题的理解，解决问题的思路，怎样理解他人对问题的思考和解决方法等。 4、探索有效的应用题教学策略。 五、课题研究的方法 1、问卷调查法。 （1）、教师可以通过多种形式如座谈、书面小调查、分类整理。 （2）、学生之间调查日常生活中的运用数学解决问题的方式以及策略。 2、文献资料法。 搜集国内外先进的理论，为课题的研究提供理论支撑。 3、测验法。 在课题研究的各个阶段，对学生进行测验 4、经验总结法。 通过查阅有关资料和信息，更新课题组老师的教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经验，珍惜一切外出听课机会，不断总结，不断反思，在接受——反思——提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。 六、课题研究的过程 （一）准备阶段（2013年10月——2013年12月） 1、做好课题的选题，申报及论证工作，修定课题方案，并成立课题组。 2、收集资料，加强理论学习 3、调查课堂教学现状 4、拟定实验研究方案 （二）实施阶段（2014年2月——2014年5月） 1、按课题方案进行研究，做好记录、搜索、整理、分析资料，撰写阶段反思。 2、在研究的过程中，随时调整研究方案 3、开展阶段性研究成果总结 （三）总结阶段（2014年6月——2014年7月） 1、课题组成员整理有关课题的资料、数据。 2、完成课题研究的结题报告 七、课题研究措施。 （一）、制定研究计划，有步骤地开展课题研究。为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展，每