3、[李敏]如何有效高高中学生英语写作能力.doc

如何有效提高高中学生英语写作能力 [414517] 湖南省平江县五中 李敏 摘 要：英语写作即书面表达能力，它是语言学习过程中一项重要的语言运用技能和基本的交际手段，是四项基本语言技能之一，也是最难的一项，同时也是学生的语言知识，思维品质和表达技能的综合体现。只有写作能力才能真正反映一个人的语言修养。本文就写作过程中的常见问题探究难写的原因，加上多年从教的经验，提出如何搞好高中英语写作的解决构想，探索出具体做法。 关键词：英语写作 语言能力 基本技能 常见问题 方法 教学 英语写作不仅仅考查学生的词汇，语法，句型结构等语言知识的掌握，而且还要检测学生的审题能力，理解能力，文字组织能力，处理信息的能力，语言表达能力及各种文体掌握能力等。 一、高中英语写作对教学的要求 《普通高中英语课程标准（试验）》写作技能目标是：能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度，能根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范，语句通顺；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。写作主要从内容要点，语言使用效果，结构或连贯性，格式等方面进行评价。新课程《 标准 》倡导让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践和参与等方式，实现写作目标，促进语言实际运用能力的提高。 很多高中学生虽然已学习了大量的词汇和不少语法规则，但在作文课上，当被要求写作时，很多学生感到无话可说，难以完成一篇中心明确，内容充实，表达准确，衔接连贯的短文。有的即使完成任务，也得分不高。他们在写作中的分不高的原因，我认为有如下几点：①审错和审偏试题现象；②中式英语现象严重；③词汇贫乏；④词性概念不清；⑤句子结构缺乏多样性；⑥缺乏高级词汇，文中没有亮点；⑦语篇连接手段单调。 针对学生在写作中所出现的问题，经过多年教学实践，我探讨了一些解决这一难题的途径和方法。 1.加强英语语篇写作技能的指导，突出英语写作的交际性。语篇分为三个部分：引入，正文，结尾。其中，引入（Opening paragraph )——说出文中的要点，核心问题。正文部分（ Body paragraphs )——围绕主题开展叙述，讨论。结尾部分（Concluding paragraphs )——对全文的总结和概括。要做到全文中心突出，段落之间必须是有机地联系，内容完整，连贯。 文章则分“五步走”：一审（Define)：快速审题。即分析材料，确定文体，时态和人称；二列 (List ) ：列要点，整理要点。在草稿纸上用动词短语的形式很快的将要点列出，尽量使用有把握，最佳的句型和结构。三写（Write)：写作文。开头要注意得体地引入话题，每一个段落都要确保有一个中心句，而句子和段落之间一定要注意选用恰当的关联词。四润(Polish)：润色。使用一些高级结构让句子靓起来。五查（Check）：检查。让学生默读全文，凭语感查找错误，纠错时应重点检查谓语动词时态，主语的人称和数的一致，主从句时态的一致等等。 2. 注重引导学生重视语言知识，句型，连接词的积累。高考英语写作强调语篇衔接和行文连贯。没有衔接就使得所写文章的跳跃性很大，句与句之间，段与段之间，主题与各段落之间缺乏有机的联系，照应，变成若干不相关信息的并列。所以在平时的教学中，我会引导学生注重知识的输入和积累。要求学生积累一些过渡词语或关联词，使所写的文章语义贯通，结构紧凑，前后连贯，过渡自然。并要求学生记住一些句型结构，优美的句子以及一些名言警句，为所写的文章增加亮点。 此外，我还帮助学生分门别类地总结了以下的过渡词，常用经典句型以及一些名言警句。 1)连接词： （1）并列：both...and, also , or , as well as , too , and then ,neither...nor, not only....but also....,either...or...,for one thing...for another thing ...,etc. (2) 转折： but , however , yet , while, otherwise, nevertheless, while, or else,after all, etc. (3）递进：what’s more, moreover, besides, in addition, what’s worse, furthermore, to make matters worse,worse still, etc. (4 )总结：finally, at last, in brief, to conclude, in a word, in general, generally speaking, in short, as