如何培养中学生的英语写作能力.pdf

2011年8月 总第219期 读写指导 如何培养中学生的英语写作能力 刘雅茹 (齐河县祝阿镇中学，山东 德州 251114) 。 听和读是领会和理解别人表达的思想 ，是从外部言语到内 和归纳性。以 “主+系+表”句型为例 ，学生要归纳出所学过的 部言语的内化过程；说和写是用言语表达思想 ，是从 内部言语 能用于此种句型的系动词 ，如常用的系动词be，它表示一种稳 到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行 定的状态；get，become，turn，它们表示状态的变化；keep表示保 培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因 持的状态，如keepquiet；look，taste，smell，sound，这类动词表示 此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读 主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后面表语要用形 等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。 容词，而不能用副词。 一 、 加强听力，促进写作 2．限时模拟 ，训练写作 新《概念英语》的作者说：“不写没有读过的语言，不读没有 近年英语试题体裁多样，知识覆盖面广 ，要求学生做题时 说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获 要注意掌握速度。高考书面表达从时间分配上看，最多也只能 得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础。衡量一个学生 限定在20分钟左右，学生必须在这一时间内完成书面表达，并 英语水平的高低 ，关键还得看他掌握多少词汇量。在教学中，坚 且要意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求 ，从开始就要 持每教一个新的单元都让学生听写、默写生词，并要求他们做 强化每周一练，具体做法是：每周五布置下周要练习的文体，给 到给出英语解释能写出对应单词 ，给出汉语能写出英语 ，同时 学生适当提示。教师准备一篇类似文体的范文。下周一收上来 要求学生注意一词多义及词性转换。 学生写的作文进行批改，并利用一节课的时间进行作文讲评。 二、书写规范。促进写作 讲评一般从三个方面人手 ：一是摘抄出学生作文中普遍性、典 英语作文的质量 ，既反映在表达内容上，也反映在书面形 型性的错误例句，抄在黑板上，让全班一起讨论、纠正，其 目的 式上，即人们常说的印象分。因此，在教学过程中，从人门阶段 是给全班同学以深刻印象，下次不要再犯类似错误 ；二是选出 的书写、抄写、拼写到听写等，坚持从书写 26个字母的基本功 写得较好的学生作文读给全班听，使学生可以取长补短；三是 抓起，要求学生书写规范，注意连写以及文面整洁美观。采用英 教师出示范文 ，启发学生的思路。 语书法竞赛的形式 ，让全班学生都参与英语书法评比。班级出 3．把握技巧，训练写作 英语书法板报，展示学生的优秀作品，从而激发学生练习英语 (1)仔细审题，吃透要求。对题目所提供的信息，一定要认 书写的兴趣，养成良好的书写习惯。 真分析，弄清楚该题 目究竟要求表达什么，把提供 的汉语提示 三、围绕课文。促进写作 多读几遍 ，理解透它的要求 ，并将所规定的内容及要求重新进 对于课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好 行整理组织，使它条理化，再从适当的角度进行表达。 坏 ，是学生能否正确遣词造句的关键。对于课文中出现的重点 (2)明确内容，把握要点。书面表达有一个特点，即要求考 词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。每一篇新课文学完 生表达的内容在题 目中都已交待得很清楚，要求学生在